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1.
追寻存在的意义：当代课堂教学改革的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
传统认识论主导下的课堂教学暴露出“人”的自我迷失、教学实体化、教学工具化等问题。在意义生存论看来,人是一种追求意义的存在,课堂教学应该是一个充满意义的世界。面对实然与应然的差距,我们的课堂教学改革要从“如何有效认识”范式向“如何有意义存在”范式转型,坚持以“追寻存在的意义”为价值取向,确立师生的主体性以消解“人”的迷失状态,倡导交往理解的教学生活方式以政善“实伙化”的局面,关注师生的精神世界以摆脱“物化”的困扰。 相似文献
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盛庆 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,3(3):16-25
效用主义作为一种后果论是具有目的性的，这与人性相符合，新自然主义进一步认为，人类不但具有目的性，并一还意识到他们的目的性，统合效用主义对伦理的研究使用决策论的方法。决策论的描述－规范的双重性使得跨越实然／应然之鸿沟成为可能，生存、进步和繁荣是人类追求的目标，这是“实然”这一目标也是人们所应当追求的，这是“应然”。 相似文献
3.
教学具有教育性是一种实然判断,还是一种应然判断,学术界有着不同的解说。从教育性的价值取向上看,教学具有教育性是一种应然判断。教学应该具有教育性,这是我们的理想追求。 相似文献
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魏小娜 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(3):89-92
美育的相关理论研究很丰富,但教学论的理论构建对美育理论的吸纳和融合还很不够,直接影响着美育在教学实践中的实施。为了更好地借鉴美育的理论成果,可以从马克思主义经典作品取向、社会学取向、教育学取向和实践取向四个维度来全面理解美育的内涵。基于美育研究四个取向的成果,美育对教学论的理论构建有三个方面重要启迪：启发我们反思教学论理论中的唯理性主义,启发我们更深入的理解“个体认知机制”,启发我们更全面的理解“教学过程”。 相似文献
5.
教科书研究主要有三种取向：教学论取向、课程社会学取向和文化政治学取向。教学论取向的研究是在研究教科书和儿童心理的基础上,探讨使儿童掌握教科书内容的策略。课程社会学取向的研究则揭示了知识与权力的关系,认为劳工阶级儿童学业失败是因为“被迫”学习不属于自身的知识。文化政治学取向的研究从教科书的编写、审定、使用等方面,揭示了教科书所承载的各方权力和价值观的博弈的复杂过程,从而超越了课程社会学取向的研究的“简单化”倾向,对我国教科书研究和实践具有一定的启示。 相似文献
6.
失落与复归——师生关系的解构与建构 总被引：3，自引：0，他引：3
师生关系历来是古今中外学最感兴趣的教育论题之一，也是迄今为止教育领域中一个最具争议的焦点问题。本以目前影响颇大的师生冲突论为切入点，在离析现有研究基础上，对师生关系存在的三种状态(应然性、实然性、或然性)进行了论述，对师生关系的或然性问题作具体而又深入的分析。在此基础上提出了重构师生关系的本然——教育爱，并从方法论的意义上对师生关系的重构进行探讨。 相似文献
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伴随高职院校课程改革的进一步深入,学校课程意识的进一步提升．高职院校管理的话语权由“教学”转向了“课程”,从“教学管理”到“课程管理”的转变,隐含着从“教学论概念系统,,到“课程论概念系统”转换的取向。这一转变也使得我们开始在更深层次上探究课程的本真意蕴以及高职院校课程管理中的基本问题。 相似文献
8.
教育是人的教育,人作为一种永恒的价值存在物,要求教育持续地赋予人以价值生活能力,教育的理想追求因而成为人谋求自身高层次存在状态的外在反映。因此,教育的应然追求是人类基于本体论的哲学基础进行思辨性思维的结果;同时,教育处在社会中,教育发展中的社会功利要求不可缺少也无可厚非。教育的实然发展则是在实证论基础上进行实证性思维的产物。教育单纯在其中任何一极上的发展都不足以在全部意义上满足人性与社会发展的真正需要,也未能在完全维度上认清人与社会生存的真实状况。由此,在教育的实然发展与应然追求的价值冲突上,文章倡导实然向应然的趋近、实然与应然的动态平衡与和谐发展。 相似文献
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成人教育与社会发展有着天然的联系。运用社会学的原理和方法研究成人教育的成人教学也应是成人教育学体系中的支柱性学科。然而。目前世界尤其是我国成人教育社会学研究发展的实然状态与其应然状态相比有着不小的差距。本文对成人教育社会学研究作一概览性回顾与前瞻，以期能对成人教育社会学研究的发展有所裨益。 相似文献