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<正>校本教研文化是以学校为基本阵地,以教师为研究主体,以教育教学问题为研究对象,以促进教师专业化发展和学校可持续发展为价值取向的现代学校文化。近年来,山东省文登新一中结合自身实际与新课改的要求,使校 相似文献
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校本教研文化是现代学校文化的重要组成部分。那么，什么是校本教研文化呢？我们认为，它是以学校为基本阵地、以教师为研究主体，以教学问题为研究对象，以促进教师专业化发展和学校可持续发展为价值取向的现代学校文化。[第一段] 相似文献
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当前,新一轮基础教育课程改革进入深化阶段,让教师成为研究者既是新课改的重要理念,又是课程改革的实践诉求。但是,在学校教育科研实践中存在着对学校教育科研的价值认识偏颇、教育科研脱离教育实践、研究视角和研究方法单一、虚假研究和课题研究不规范等现实问题,导致学校教育科研的价值异化、学校教育科研工作成为教师完成教学任务的障碍等误区,这需要学校通过坚持正确的价值引领、根植于学校的真实生活、采取恰当的研究方法、坚持实在性的研究在教育科研价值、性质、方法与过程等方面予以导正。 相似文献
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重构教师文化。教师文化是指教师在教育教学活动中形成和发展的价值观念和行为方式，包括教师的职业道德、角色认同、教育教学理念、价值取向、情感倾向等。苏霍姆林斯基认为，农村主要依赖学校，农村文化的水平有赖于农村教师的文化水平，农村学校首先要仓U造一种学生在其中进行学习的气氛，这种气氛主要取决于教师。因为教师是学生智力生活中主要的指导者，在教育教学中激发了学生的求知欲，教会了他们尊重科学、文化和教育。所以，必须建构现代教师文化体系。 相似文献
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科技教育类校本课程发展,是指学校形成、实施与完善以数学、自然科学、技术科学、工程技术以及农业技术等为基本内容的校本课程的过程.技术取向下的科技教育类校本课程实践割裂了该类课程与学校文化建设的联系,致使该类校本课程实践的深层价值被遮蔽,实践的高度与力度不够.科技教育类校本课程发展的文化取向强调课程的文化品性,视课程为文化的主体性存在,有着其超越技术层面的理念与假定,对学生的个性发展、教师的专业发展、该类校本课程的深化发展以及特色学校形成,均具有独特的价值. 相似文献
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“学校文化”是一所学校的师生员工在学习、工作和生活中形成的价值观、作风和行为准则的体现,是学校的灵魂。“学校文化”建设应把握三个定位即学校定位,确定学校在教育体系中的层面及任务;规律定位,按教育的基本规律和人的身心发展规律办事;责任规律,将校长视为责任和前启者,还应形成办学理念。笔者所在学校的办学理念中,有一个“治校预期”是:以人为本,依法治校,以德兴校,构建文明、有序、民主、进取,有利于教师、学生发展健康、和谐校园。同时,“学校文化”建设应更注重价值取向。基础教育阶段“学校文化”的价值取向应该是被学校成员认同和信守的价值理念、行动准则,其他分支文化的价值取向都应该与“学校文化”总的价值取向相一致。“学校文化”总的价值取向是“学校文化”的核心价值观,是学校办学生存发展的思想主线。 相似文献
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王绍武 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(3):21-21,25
课程是学校教学目标和教学结果的介质,是教师从事教育活动的标本依据,是学生获取知识的主要源泉.教育必须建立在多重价值取向的基础上,教育的价值观问题贯穿于整个教育实践过程,它决定课程的目标、课程的实施和课程的评价. 相似文献
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科研兴校理念与实践的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
肖凤翔 《天津市教科院学报》2005,(4):47-50
科研兴校是现代学校提供优质教育的基本战略，其实质是师生员工对学校理念的价值认同，形成学校文化的重要路径。科研作先导，其机理在于孕育先进的教育理念，生成可持续发展的学校教育，塑造学校的办学个性与特色；开放搞科研规定学校教育科研的基本方式，是对学校教育科研形式和方法的基本要求；校本研究为主线反映学校教育科研的宗旨，它以促进学校、教师、学生发展为基本价值取向，目的在于解决学校的问题，校本研究为主线体现为学校教育科研的全员全程参与，研究的实践性、应用性、开放性等特征. 相似文献
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教育价值取向是目前使用较多的教育名词,本文试图探讨学校教育价值取向的内涵和外延,与同行们交流。学校教育价值取向的内涵指的是校长在党的教育方针引领下,在国家教育法规政策约束下具有个性特点的办学理念和学校发展目标愿景。学校教育价值取向的外延包括教师发展价值取向、课堂文化价值取向、学生培养目标价值取向等。 相似文献