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1.
陈海军 《黄冈职业技术学院学报》2023,(6):52-55
开展高职机电类专业数学课程考核与评价方法改革实践研究,通过以考促教、以考促学,充分调动学生学数学、用数学的积极性,提升学生的数学计算能力及运用数学知识解决本专业实际问题能力,从而有效提升机电类各专业数学课堂教学质量和人才培养质量,落实“立德树人”的根本任务。在研究本课程考核与评价方法改革原因的基础上,制订课程考核与评价方案,阐述其具体的内容、各考核模块的分数占比、评分方式方法、分值设计等,根据新设计的考核评价方案,运用数据对比的方法将该专业各班级考核与评价方法改革前后结果进行对比分析,结果表明学生动手能力不断提高,参加数学建模系列竞赛成绩不断提高,“1+X”证书获取率也得到提升,有效促进了“岗、课、赛、证、创”融通,其考核与评价改革成效显著。该考核与评价方法改革,有力助推高职各课程的数字化教学改革,对高职各课程教学改革,提升人才培养质量有一定启示。 相似文献
2.
在“互联网+”时代背景下,以提升高职学生的创新精神和实践能力为着力点,对人才培养的现状进行研究分析,有针对性地构建“互联网+”课证赛融合的人才培养模式,重构多层面的创新教育教学课程和课程标准,优化教学内容,创新教学模式,改革考核方式,把“互联网+”和实训教学融为一体,构建与技能考证和竞赛相吻合的实训教学,加强“互联网+教育”师资培训,建立与考证和竞赛相匹配的师资队伍,优化教学评价与教学管理。 相似文献
3.
产学研紧密结合 建设多种模式教学实践基地 总被引：9，自引：0，他引：9
坚持产学研紧密结合,是高职教育人才培养模式的本质要求,也是高职教育发展的现实需要,更是高职院校创新发展的特色所在。产学研结合模式通常有“产学(工学)双结合”、“学研双结合”、“产研双结合”、“产学研三结合”等多种模式。然而,实现结合的重要 相似文献
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5.
谢海瑞 《闽西职业技术学院学报》2006,8(2):81-83
电子实验是高职电气、电子类专业的重要课程,也是培养学生实践能力的重要途径。就电子实验的特点,其教学可以由基础体系、基本能力培养体系、综合能力训练和考证、“产、学、研”结合几方面进行分步实施,从而达到教学要求,突出高职特色。 相似文献
6.
地方性高职院校办学模式创新体系建设研究 总被引：3，自引：0，他引：3
永州职业技术学院努力研究与实践“地方性高职院校办学模式创新体系建设研究”这一重点课题。一方面,实行“学研产训推”相结合的办学模式,建构产学结合、校企合作、院所合作新的办学模式;另一方面,实行“学研产训推”相结合的人才培养教学体系,构建技术型人才培养教学体系,创造性地构建适合地方性高职院校特别是欠发达地区高职院校学业、产业、就业、创业四业相贯通的人才培养模式。学院发挥自身优势,以市场为导向,立足于培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,不断为地方提供人才和技术支撑,不仅促进了地方经济和社会的发展,也实现了学校的跨越式发展。同时,对全国高职高专院校具有长远的影响和指导意义。 相似文献
7.
任重 《长江工程职业技术学院学报》2014,(2):71-73
从“专业与行业对接”“课程标准与职业标准对接”“岗位技能考核体系与专业课程体系对接”的角度,探讨“数控机床操作调整工”职业技能鉴定考证的课程体系搭建问题,即实现“以考证促专业建设,以考证提教学质量”。并指出了如何实现最优化的考证考核方式,对已实现“双证书制”高职院校的课程改革和制度创新提供一定的借鉴。 相似文献
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杨柠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):84-87
我国卓越教师人才培养项目的启动与实施,有助于提升高职师范生培养质量与规格,为培养数以万计的卓越教师奠定坚实基础。基于“岗课赛证”融通育人视角探索实践卓越教师培养,契合新时代师范生培养育人内涵要求。针对高职院校在小学教育专业卓越人才培养过程中存在的岗位标准与课程设置衔接不畅、课程教学与考证竞赛融通不足、考核评价机制不健全等问题,通过岗课对接、赛教互促、以证定标,实现改“课”、促“赛”、获“证”,厘清“岗课赛证”融通逻辑关系,助推高职卓越小学教育专业师范生培养高质量发展。 相似文献
10.
武晓红 《中国现代教育装备》2021,(1)
以山西林业职业技术学院环境工程技术专业技能竞赛为例,指出技能竞赛在项目设置、比赛模式、评价方式等多方面存在的问题,提出了从产教融合以赛促教、对标国赛以赛促学、完善评价和指导体系的竞赛体系构建,同时讨论了分阶段竞赛、模块化课程竞赛内容。通过技能竞赛的改革进行研究,期待技能竞赛、职业教学和企业合作相互促进,形成良性互动。 相似文献
11.
以“计算机调试员技术”课程建设为切入点,研究课程中“教、学、做”一体化教学模式,同时将职业竞赛作为激发学习兴趣、帮助学生获得职业资格认证的重要渠道和手段纳入课程教学计划,使教学更具针对性,为此,需进一步加强课程建设内涵,从而体现高职特色. 相似文献
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魏萌 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):54-55
本文主要讨论从高职院校人才培养的角度,以学校对技能竞赛的奖励和支持政策为平台,将“以赛代考、以赛促学”的教学手段融入专业和课程建设的实践过程,并对教学改革和实施中的一些探索与积累的经验做出总结。 相似文献
14.
本文论述高职物流专业“课证赛岗”四位一体融合的课程教学,通过将职业资格考证内容嵌入专业基础课程、将职业技能竞赛内容纳入专业核心课程、将专业岗位能力素质要求融入专业方向性课程中开展基于项目式教学等策略,实现“课证赛岗”融合。 相似文献
15.
高职教育以就业为导向的市场定位,必然引起对高职教育的培养目标的再思考。本文对高职培养目标进行了科学界定,提出必须从课程开发、科学考核、产学结合和师资队伍建设等方面出发,培养合格高职人才。 相似文献
16.
在“考证热”持续升温的情况下,如何引导高职院校的学生正确进行“考证”复习．并以“考证”为契机,顺利完成“考证”前后的过渡学习,是高职院校的专业教师应该思考的问题。珠海城市职业技术学院通过师生共同参与国际货代从业资格证书的“考证”,对“考证促学”模式进行了初步探索。 相似文献
17.
代湘荣 《湖北大学成人教育学院学报》2012,30(2):27-29
高职“教、学、做”一体化课程教学改革,是高职院校贯彻教育部“改革教学方法和手段,融‘教、学、做,为一体,强化学生能力的培养”的重要举措。本文以高职《现代仓储管理》课程教学实践为例,对高职“教、学、做”一体化课程实施的保障性措施以及开展过程进行探讨。 相似文献
18.
以就业为导向的高职教学体系改革探索 总被引：26，自引：1，他引：26
针对我国高职教育目前在教学体系中存在的产需脱节问题，首先分析了开展以就业为导向的高职教学体系改革的必要性，然后提出了教学改革的几点建议：以就业为导向优化课程设置，采取教、学、做三合一的教学模式，建设懂理论、会操作的“双师型”教师队伍，采取既考核知识又考核技能的方法和综合评分方法。 相似文献
19.
"订单式"人才培养模式的实践与思考 ——以宁波城市职业技术学院为例 总被引：9，自引：0，他引：9
“订单式”人才培养模式是高职教育适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式，校企合作共同制订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养模式的根本路径。在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。 相似文献
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文章介绍了目前可供高职金融管理专业参与竞赛层次,认为赛项设计对接金融行业企业岗位工作内容、竞赛内容与金融行业职业资格考试范围吻合、竞赛目的与高职金融专业人才培养目标趋同。并提出以职业技能竞赛为切入点整合金融专业课程体系,按照职业技能竞赛考核要求构建“以赛代训”的金融专业实践教学体系,建立“以赛代考”的金融技能学习评价体系等教学改革方案,并从学生、教师、院校三个维度分析了教学改革带来的影响。 相似文献