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一、激活教师读书学习的热情
治校之道,教师为本。推进素质教育的主体在于教师。哈佛大学校长科南持说：“学校的荣誉不在它的校舍和人数,而在于它一代代教师的质量。”当今,终生学习的理念已深入人心。[第一段] 相似文献
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随着新课程的深入推进。当教师们意识到要把“一言堂”转向学生的“自主学习”之后,容易走向谈讲色变的极端。因此,我们绝不能谈“讲”色变而少讲或不讲。其实“讲”不一定是满堂灌,问题的关键不在于教师讲、学生听这一现象,而在于教师如何讲、学生如何听这一本质。 相似文献
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杨会萍 《开封教育学院学报》2011,31(3):83-85
现代学校发展和竞争的核心是教师的素质,教师素质提升的关键在于教师的后续学习。陶行知认为学习是教师份内的事情,并提出了＂一、集、钻、剖、韧＂五字教师学习法。为了有效地促进教师学习,提高教师的专业化素质,我们依据陶行知的教师学习观,进行了课堂教学案例开发的实践探索,取得了良好的成效。 相似文献
4.
说起特殊儿童,我们并不陌生。特殊儿童与普通儿童一起受教育,一起学习,一起成长的做法,在我国叫做＂随班就读＂。而如何使这个特殊群体在普通学校里愉快地接受适合自身发展的教育,学到一定知识、技能,今后能自立于社会,应成为＂随班就读＂学校和教师深入研究的课题。 相似文献
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张建华 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):32-32
不少学校为促进新教师快速、健康成长而实施了＂青蓝工程＂,给新教师配上指导老师。那么新教师如何向指导老师学习课堂教学？也就是如何听指导老师的课呢？笔者认为新教师要从以下三个方面去做。 相似文献
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在职业教育教学课程改革中,教师是站在第一线的中间力量。职业学校培养的是技能型人才,这要求课程改革围绕＂工作本位学习＂教学模式来开展,语文教师该如何实践＂工作本位学习＂是本文探讨的重点。 相似文献
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＂教师发展地图＂的实质是融合学习资源、专业能力要求、教师专业发展导航路径为一体的校本化的教师培训体系。＂教师发展地图＂由＂教师学习资源库＂、＂专业发展要求表＂和《教师发展手册》三部分组成,具有多样性和选择性、情境性和实用性、开放性和持续性等特征。＂教师发展地图＂让学校的教师专业发展更有动力、教师培训更有实效,形成了动态更新的学校知识系统。 相似文献
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职业学校教师如何从传统教学向学习领域教学转变 总被引：1，自引：0，他引：1
“学习领域”课程模式是德国面临新时期挑战而推出的一种课程模式,目前该模式已经在我国一些职业教育机构或学校试行。结合广州市交通运输职业学校的实际,探讨了职业学校教师如何从教学理念、手段、环境、合作方式、教师角色和能力要求等方面实现从传统教学向学习领域教学转变的问题。 相似文献
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习惯是人们长期养成的比较稳定的、常规性的行为倾向。新理念下呈现的新型数学课堂应该是＂活跃、灵动而又稳定、常规＂的课堂,它不仅需要教师教学行为的改变,还需要建立与之相匹配的学习常规。我们要有效地提高数学教学质量,由＂教＂达到不要＂教＂,由＂讲解＂转为＂点拨＂,使学生形成新的学习行为与学习习惯。那么,学生良好的数学学习习惯如何培养呢？ 相似文献
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“校本教研”简而言之是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。它不是正式的学术研究,也不是完全的教学工作或理论学习,是基于学校、为了学校而在学校中进行的教学研究．它是一种教师的专业化和学校特色发展的途径。校本教研的主要特点在于以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的对象,以教师为研究的主体．目标在于研究和解决教学中的实际问题,总结和提升教学经验．努力提高教学质量,促进每个学生的发展,把学校建设成为学习型组织。 相似文献
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在新课程改革的大浪潮中,徐向洋创立了以＂择差而教＂为特色,在＂行走＂中教育的行走学校。这所新兴的行走学校的产生,不在于对我国教育改革与发展有多大的贡献,对教育理论与实践有多大的影响,而在于它为我们提供了一个全新的＂域外＂视野,让我们对教育对象、教育目的、教师这一职业以及行走学校自身进行一些新的审视和思考。 相似文献
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在学校层面的研究性学习实施过程中，教师如何才能有效地指导本不属于自己所教学科内容的研究课题，而同时又如何最大限度地给教师减轻工作负担，是许多学校都极其关注的一个问题。对这个问题，我们认为对教师进行专业化分工可能是一个比较理想的解决途径。 相似文献
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教师团队学习对学校的发展尤为重要,而信任是团队学习得以顺利进行的必要保障。本文从团队成员、团队领导、学校三个层面分析了信任对教师团队学习的影响机制以及教师团队信任的培养策略,提出了研究信任如何影响教师团队学习的新视角。 相似文献
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＂英语真难学!＂这句话道出了许多学生的心声。而越来越多的英语教师也在感慨：＂英语真难教!＂如何让学生少些无奈,让教师少些感慨呢？课堂作为学生学习英语的主战场、教师教学的主阵地,它的高效与否起着关键的作用。那么,如何创建高效的英语课堂呢？ 相似文献
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孙宝华 《山西教育(综合版)》2010,(12):46-47
未来的学校应该是＂学习共同体＂的学校。在＂学习共同体＂的学校里,不仅学生之间相互学习、成长,而且为了促使学生相互学习,教师也必须要相互学习和提高,家长也要相互学习和提高。 相似文献
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＂如何提高学生学习地理的兴趣＂,这是地理教师一直关注的一个＂不老＂的话题。面对新的课程改革,教学方式要变,教学方法要变,教育观念更要变。作为教师,对待工作我们不仅要有一份热情、一份执着,而且要有对事业毫无保留的忠贞。而面对＂90后＂的学生,我们光有这些还不够, 相似文献
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在学校教育教学中,相当数量的教师身心状态都存在疲劳现象,我们称之为教师的＂职业倦怠＂。其实,同样的疲劳现象也广泛存在于相当数量的学生身上,这里暂且称之为＂学习疲劳＂现象。学习疲劳是指一个人长时间连续学习之后,学习效率下降的一种生理与心理异常的状态,它是影响学习效率的重要原因之一。 相似文献
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“有一个好校长,就有一所好学校。”这句在中国教育界耳熟能详的格言,虽然过于简单地将“好校长”和“好学校”划了等号,但我们能从中体会到校长在学校发展中的重要性。“学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它的一代又一代的教师质量。一个学校要站得住脚,教师一定要出名。” 相似文献
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教师个体的文化能力是指教师个体建构和创造文化的能力。它是教师文化变迁与发展的动力之源。目前学校中存在着教师个体文化能力缺失现象,主要表现为教师＂委曲求全＂、＂文化趋同＂、＂文化依恋＂与＂主体缺失＂,其根源在于＂职业风险＂、＂文化冲突＂、＂预定和谐＂以及＂品行没落＂。 相似文献