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大学生竞争心理特点及影响因素 总被引：1，自引：0，他引：1
岑延远 《赣南师范学院学报》2009,30(5):68-72
使用自编的大学生竞争心理量表对1306名大学生被试正式测量,比较他们在竞争心理各层面上的差异以及在年级、性别、家庭所处区域和家庭经济状况等方面表现的竞争心理特点。结果表明：当代大学生总的竞争心理属于中等偏上水平,同时表现出一定的年级差异和性别差异;来自城市的学生在竞争策略上明显地高于来自村屯的学生,家庭经济状况良好的学生在竞争策略上明显地高于家庭经济状况中等的学生;性别、家庭所处区域与经济状况在竞争策略上的交互作用显著。 相似文献
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有留守经历高职生主观幸福感与自我价值感关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨有留守经历高职生主观幸福感特点及其与自我价值感的关系。方法:采用主观幸福感指数量表及自我价值感量表对238名有留守经历高职生进行测量,并与250名无留守经历高职生对照。结果:(1)有留守经历高职生主观幸福感和自我价值感均处于中等偏上水平;(2)有留守经历高职生主观幸福感在性别、年级、专业和经济状况等维度差异不显著;在性格和是否担任学生干部维度差异显著,外向学生主观幸福感显著高于内向学生,学生干部的主观幸福感显著高于非学生干部;(3)有留守经历高职生主观幸福感略低于无留守经历高职生,但差异不显著;(4)自我价值感与主观幸福感呈显著正相关,个人取向一般自我价值感和社会取向特殊自我价值感显著正向预测主观幸福感,其中个人取向一般自我价值感预测力更强。结论:性别、年级、专业和经济状况不影响有留守经历高职生的幸福感,性格、是否担任学生干部以及自我价值感对主观幸福感有显著影响。 相似文献
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当代大学生社会责任心发展特点研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用自编大学生社会责任心问卷,调查1798名在校大学生社会责任心状况。结果表明：当代大学生社会责任心发展水平较高,但各维度、因子间发展不均衡;大学生社会责任心与学校性质、年级、是否独生、是否单亲等存在显著差异;普通大学高于重点大学,大一高于大三,非独生高于独生,非单亲高于单亲;大学生社会责任心与性别、家庭来源和父母职业等不存在显著差异。 相似文献
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以安徽芜湖四所高职学生调查为例,分析高职生集体主义思想各维度差异以及性别、专业等不同样本背景特征对它们的影响,结果显示:高职生集体主义思想总体表现尚可,个人于国家维度的表现明显高于个人于集体、个人于他人维度,利益一致时高于不一致时;女生高于男生,人文政法专业高于财经、理工、艺术类专业,班干和党员比普通学生更能牺牲自我利益,年级由大一到大二学生的集体主义信念弱化.这些差异和影响有着深层的社会、学校、家庭原因,特别是价值观多元化的冲击. 相似文献
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高职学生积极心理品质状况调查及对策研究 总被引：2，自引：1，他引：1
积极心理健康教育是高校心理健康教育工作的新模式.该模式的核心内容是培养学生的积极心理品质.本文以某职业学院和某大学的学生为样本,对高职学生积极心理品质发展现状进行测查,结果表明:高职生的积极心理品质总体状况良好.六大维度的得分均显著高于全国大学生,并与普通大学生相比无显著差异.在20项积极心理品质中,高职生发展最好的五项品质为心灵触动、团队精神、感受爱、真诚、爱与善良;最差的五项品质为创造力、勇敢坚持、热爱学习、自制、领导能力.高职生在社交智慧上得分显著高于普通大学生.但在好奇心、宽容和心灵触动上得分却显著低于普通大学生.在创造力、爱学习等13项积极心理品质上的得分显著高于全国大学生,且大多差异极显著.在高职生群体内部也存在年级和性别上的差异.针对结果,提出了在高职院校开展积极心理健康教育的对策. 相似文献
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学习惰性是影响高职生学习的重要因素.对重庆6所高职院校的675名高职生进行实证研究显示:高职生学习惰性总体情况不是非常严重,但也不容乐观.在学习惰性的五个维度中,意志薄弱和内驱力弱均高于其他三个维度,其他三个维度按其均分从高到低排列依次是负面认知、拖延习惯和状态不佳.不同年级的高职生学习惰性状况没有显著差异,而在性别、来源上均存在显著差异. 相似文献
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采用大学生专业认同问卷对425名计算机科学与技术专业大学生进行调查,考查计算机科学与技术专业大学生的专业认同水平以及在性别、年级、专业选择上的差异。研究结果显示:计算机科学与技术专业大学生专业认同水平处于中等偏上水平;男生的专业认同水平以及情感性、适切性水平均显著高于女生;大三学生的专业认同水平以及情感性、适切性水平均显著低于其他年级学生,大二学生、大四学生的认知性水平显著高于大一学生和大三学生;自主选择专业学生的专业认同水平以及情感性、行为性、适切性水平均显著高于非自主选择专业的学生。在此基础上,提出了针对性的专业认同提升建议。 相似文献
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调查高职三年制护理专业学生学习动机现状,探讨其影响因素。方法:采用大学生学习动机问卷对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果:高职三年制护生学习动机得分较高,不同学校间护生除能力追求维度无差异外,其它各维度均存在显著差异(P?0.01);不同年级护生学习动机、内部动机、外部动机、利他取向、求知兴趣各维度差异显著(P?0.01);是否喜欢本专业护生学习动机各维度差异显著(声誉获取维度P?0.05,其他各维度P?0.01);不同前景展望高职护生学习动机各维度差异显著(利他取向维度P=0.011,其他各维度P?0.01)。结论:高职三年制护生学习动机受多种因素影响,护理教育者及相关部门根据其特点改革教育体制、开展具有高职特色的课程和培训来培养护生学习兴趣、提高专业认同感是有必要的。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(1)
采用大学生职业决策问卷和主观幸福感问卷对重庆253名大学生进行问卷调查。结果显示大学生职业决策总分在年级上存在显著差异,在性别、是否为独生子女因素上无显著差异;大学生主观幸福感在性别、年级、是否为独生子女及家庭经济状况上差异不显著,但生活满意度在家庭经济状况上差异显著。认为大学生职业决策及其各因子与主观幸福感均存在显著相关,职业决策的部分因子对主观幸福感具有预测作用。 相似文献
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使用Scl-90对一艺术院校的2010级新生施测,选取30名贫困生和101名普通学生作为样本,分析艺术类大学生心理健康与全国大学生心理健康的差异,分析艺术类贫困大学生与普通大学生心理健康状况的差异,分析家庭经济状况与性别对大学生心理健康状况的影响,结果发现：艺术类大学生在强迫、焦虑和恐怖几个因子与全国大学生相比存在差异显著;贫困大学生与普通大学生心理健康水平不存在显著差异;家庭经济状况与性别在强迫因子上存在显著的交互作用。 相似文献
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本研究采用"人际信任量表",考察了福建省部分高校大学生的人际信任现状。结果表明:(1)不同性别、独生/非独生、父母职业、家庭所在地、年级大学生在人际信任总分存在显著差异;(2)不同性别、年级、专业的大学生在普遍信任方面均存在显著差异;(3)不同家庭所在地、独生/非独生、性别、年级大学生在特殊信任方面存在显著差异;(4)大学生人际信任受内部因素(性别)、外部因素(家庭、学校)影响。 相似文献
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姬旺华 《中国科教创新导刊》2012,(31):118-119
大学生是一个特殊的群体,了解在校大学生主观幸福感状况有重要意义.本文调查了河南省内部分高校大学生的主观幸福感,结果表明:不同年级的学生总体幸福感存在显著差异,性别和年级的交互作用显著;母亲职业不同的学生,其总体幸福感差异显著;不同专业、经济状况.生源地、健康状况及家庭排行不同的学生其总体幸福感差异不显著. 相似文献
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通过对350名大学生的调查显示：我国大学生的心理幸福感水平高于中等水平,不受性别影响,且随年级的上升而逐渐提高;身体健康水平对心理幸福感有正向影响;家庭经济状况对大学生心理幸福感影响显著,家庭经济状况较好的大学生,在自我成长和与他人的积极关系两个维度上心理幸福感水平反而更低。 相似文献
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为了解大学生学校适应的现状,采用《中国大学生适应量表》对安徽省四所高校3340名学生进行调查研究,内容涵盖性别、专业、年级、来源地、学校类型五个方面的适应比较.研究显示,整体上大学生的适应水平除了在情绪适应维度上较好外,其他维度上均处于较差水平;男生除了在情绪适应和自我适应方面外,其他均显著低于女生;理工类学生的适应能力显著高于文史类学生;大学生适应状况随年级升高成倒＂V＂字型趋势;来自大城市大学生的总体适应状况处于较好水平,而其他类型来源地大学生适应状况处于较差水平;医学院校学生的适应能力处于较好水平,其次是理工院校、师范院校和农学院校. 相似文献
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本研究使用SCL-90量表对278名高职特困生心理健康状况进行测查,发现：（1）高职特困生心理健康状况水平优于普通大学生,但与普通高职学生相比无显著差异;（2）高职特困女生SCL-90总均分以及强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等因子分显著高于男生;（3）学生干部在躯体化、强迫症状两项因子上得分显著高于非学生干部;（4）不同年级的高职特困生SCL-90得分无显著差异。 相似文献
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高职大学生与普通大学生学习适应性比较研究 总被引：5，自引：0，他引：5
采用自编的《大学生学习适应性调查问卷》对高职大学生和普通大学生的学习适应性进行比较研究。结果表明:高职大学生和普通大学生学习适应性总体差异显著;在年级比较中,差异主要在新生和中年级学生;在性别比较中,高职大学男生和普通大学男生差异不显著,但女生在四个分量表上都有显著差异;并就两类大学生学习适应性方面存在的问题提出了教育建议。 相似文献
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戢焕启 《集美大学学报(教育科学版》2013,(4):21-24,81
采用《青少年生活事件量表》（ASLEC）、《心理卫生自评表》（SCL-90）,以290名在校高职生为被试进行测试,探讨高职生应激和心理健康在性别、是否独生子女、家庭所在地以及年级等人口统计学变量上的差异,并对应激与心理健康的关系进行了相关分析.结果表明：高职生的应激、心理健康及其个别维度、因子在某些人口统计学变量上表现出显著性差异;高职生应激各维度及总分与心理健康各因子及总分显著正相关. 相似文献