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1.
远程学习材料的分类设计与整合效应 总被引：1，自引：0，他引：1
丁兴富 《现代远程教育研究》2010,(3):32-37
远程教育课程资源建设的核心和关键是远程学习材料的设计与开发。进入网络时代．远程学习材料的种类、结构和功能都发生了重大的发展和创新。网络远程教育呈现两种形态．分别以专司远程教育院校机构和传统院校为代表。历史发展中远程学习呈现了函授学习、开放远程学习、网络远程学习、网络辅助学习、混合学习和在线课程学习等6种形态,学习材料根据所承载的技术媒体的差异分为印刷、广播、电视、计算机课件、互联网与全球网资源、网络教学平台与网络课程、移动学习材料等7种类型。远程学习材料的设计与开发者应根据各类远程学习材料独特的优势和特点进行分类设计与开发,应充分考虑远程学习材料中学习活动的设计和评价设计,因为这两类设计最能体现各类远程学习材料的整合效应。 相似文献
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本文对远程学习材料中活动设计的重要性、类型和形式、结构、数量安排、与学习者之间的关系等内容进行了全面的介绍,指出良好的活动设计是远程学习材料开发的关键要素,只有符合远程学习特征的学习材料才能真正适合远程学习者的需要,才能保证远程教育的质量。 相似文献
3.
根据成人学习和远程学习的有关理论，现有“英语语法”课程的学习材料不适应远程学习，应构建相应的学习材料发展模式和远程学习教材发展计划。 相似文献
4.
论远程开放教育学习支持服务系统的构建 总被引：10，自引：0，他引：10
学习支持服务系统是远程开放教育中最重要的环节之一,它的构建需遵循完善性、及时性和适应性原则。它是在各种远教技术的强大支撑下,在多种媒体综合运用的基础上建立起来的,包括了网络与信息、交流与互动、教材与指导书等基本内容。同时,要从技术支持、教学资源、师资的发展、教学设计与开发以及政策环境诸方面研究学习支持服务系统的发展策略。 相似文献
5.
香港公开大学把发展优质的教材和提供良好的学生学习支持作为远程教育的核心所在。本文在对香港公开大学的远程学习材料介绍的基础上，分析了远程学习材料需要具有的特色。并以图式方式进行了比较，以期对内地的远程学习材料的设计有所帮助。 相似文献
6.
对于远程教育院校来说,探讨学习发展过程中所有参与者的共同认识是非常必要的,包括普通院校教师、学习材料开发人员以及各种不同的远程学习情景下的学生群体,这样才能使其密切合作,并保证学习材料的质量.本文的目的在于描述和解释南非大学在2002年制定的辅导政策中规定的教材开发基本标准.负责此项工作的单位是学习发展部,他们采用诸如建构主义等多种学习理论.本文介绍了典型的学习发展过程,集中说明团队协同工作的方法.文中用于个案研究的学习材料得到了南非全国的公认,该个案研究基于建构主义理论,闸明了教材开发的各类相关利益群体的共同要求,探讨远程教育参与者之间存在的共同认识,这有利于远程教育领域的进一步发展.教育范式的变革可以大大地推动远程学习材料的开发,使其达到更高的水平. 相似文献
7.
本文针对远程学习中的学习者特征和学习困难,从网络课程教学设计、学习支持服务、技术媒体支持、教学管理四方面阐述了促进远程学习的策略. 相似文献
8.
远程多媒体学习软件教学设计模式初探 总被引：13，自引：0，他引：13
唐伟 《中国远程教育(综合版)》2001,(1):37-39
在远程学习条件下，教学者是以媒体技术作为传播手段与学习者进行交互的，在现代远程开放教育中更是以多媒体计算机作为主要的传输手段，学习者所处学习环境与课堂环境有很大不同。相应地，远程多媒体学习软件，其教学设计也与课堂教学条件下的多媒体教学软件的教学设计存在着明显差别。本文结合现代远程开放学习的特点，提出了一个远程多媒体学习软件的教学设计模式。 相似文献
9.
网络环境下成功学习的关键因素分析 总被引：5，自引：0，他引：5
网络环境为远程学生获得广泛的学习支持创造了有利条件。本文从师生互动、学生与学习材料的互动,导学教师,学习资源的获得,管理和技术的支持以及培养学生的归属感等方面,探讨了一些促进学生成功学习的做法。 相似文献
10.
远程英语自主学习是保证英语学习质量的重要方式和关键环节.本文为了探索以学生为中心的远程英语自主学习的方法,基于建构主义的一些原理,从自主学习构建的原则、远程英语自主学习构建的方法以及如何利用现代化的媒体技术,完善中国教育体制下的远程英语自主学习体系等方面进行了探索,并提出了相关的建议和做法.通过实践检验,这些方法适用于远程英语教学,并且取得了良好的教学效果. 相似文献
11.
王治文 《浙江教育学院学报》2002,(4)
基于网络远程教学应用,探讨流媒体技术发展的背景,技术原理与包括实时流广播在内的运行机制;结合主流实用格式介绍,提出远程教学中的简单选择原则;结合流媒体技术新近发展,阐述远程教学应用中前景广阔的多媒体同步结合机制与SMIL语言。 相似文献
12.
本文主要阐述了当代远程学习的变化特征,其中包括学习的情境化、学习共同体与实践者共同体的结合、混合培训的运用等;同时,本文还对传统远程学习和现代在线学习环境下的课程设计和开发的各种模式进行了介绍.本案例中,学习资源的设计主要分为三个模块,即存在的技能、持续性的更新,以及全球化技能的发展.结合中小企业本身特点以及上述所提及的方面,为我们发展和清晰地表达一个中小企业持续性专业发展的框架奠定了基础.通过这个框架,在线学习共同体与离线的实践者共同体相结合,可以促进在某一特定文化背景下人们专业认同度和实践水平的提高. 相似文献
13.
远程学习者学习状态探微 总被引：6，自引：0，他引：6
李海艳 《中国远程教育(综合版)》2009,(3)
远程学习者的学习状态既包括学生从事学习活动前的学习准备状态,也包括学生从事学习活动中的学习心理状态和学习环境状态,还包括学生从事学习活动后的学习达成状态.远程学习者的学习状态具有可变性与相对稳定性、内隐性与外显性、共同性与个体差异性、主动性与被动性、主观性与客观性等特点.这些特点表明远程学习者的学习状态是可调节的,可以从动力结构和支持结构两方面优化学生的学习心理状态和学习环境状态,具体的优化策略有:激发学生的学习热情,增强学习的内动力;充分发挥教师的助学作用;建立有效的学习监控机制等. 相似文献
14.
远程英语学习者是一个特殊群体,研究他们的学习策略有现实指导意义。问卷调查显示,电大英语专业本科生已经逐渐适应从以教师为中心的教学向自主掌握学习过程的转变,能根据远程学习的特点和规律以及社会环境的变化,发挥自身潜在的优势,较好运用情感、社交、认知、元认知和补偿等学习策略弥补远程学习的不足,有较强学习责任感。调查也表明,要把策略培训作为教学的有机组成部分,有效提高学生运用策略的意识和水平。 相似文献
15.
The role of learner autonomy and self‐regulated learning in distance education has received much attention. The application of these concepts impacts course design and, potentially, learner achievement. In the case of distance language learning, course designers must consider not only how to help learners gain communicative competence but also language learner strategies that support success. Although the concepts of autonomy and self‐regulated learning share some similarities, they have been variously defined and applied to distance education. Current research and discussion has not synthesized the ways in which these factors can be more fully utilized to improve distance education. Based on a critical review and synthesis of the literature on autonomy and self‐regulation, this article contributes a new model for distance language learning. The model provides guidance for course designers and assists instructors in supporting their students. 相似文献
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体验式远程培训中的学习支持设计——来自教育技术能力建设项目的经验 总被引：1，自引：0，他引：1
2004年底,教育部师范司启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,该项目采用面对面及远程的方式对中小学教师进行教育技术培训.作为一种体验式的培训,在远程开展的过程中势必对学习支持会产生新的要求.本文即以教育技术能力建设项目的远程体验式培训试点为契机,采用基于设计的研究方法,对远程体验式培训的学习支持系统进行了设计、试用和改进.试点过程中,我们通过调查、问卷等方式对数据进行了收集和分析.结果表明:从体验学习的理解、行动、分享等方面关注学习支持,考虑到了教师的实际需要;体验学习的理解、行动(设计/创建)阶段都需要丰富案例的支持;在线学习共同体让学习者受益匪浅,体验学习的分享、交流与反思依赖于学习共同体.最后本文给出了改善学习支持系统设计的若干建议. 相似文献
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孙锋 《天津职业院校联合学报》2002,4(3):30-33
基于Internet的现代远程教育的发展和职业教育的特点,提出建立远程职业教育系统的构想。着重阐述了学习环境的设计,也就是利用先进的建构主义思想,在网上建立一个协同学习环境,以满足职业教育成为终身教育的需要。 相似文献
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An intrinsic link exists between instructional design (ID) and distance learning (DL). Their inextricability in the real world raises specific problems of interest in the field of ID. In no other teaching/learning situation is ID so essential as in DL. The conditions of DL make it a necessity to have long-term instructional planning, cost analysis, curriculum and course development, instructional materials development and maintenance, delivery plans, and detailed evaluation rules. Without all of these components, DL simply could not happen. It took some time for this neccessity to be acknowledged, as can be seen in the history of DL. However, ID becomes even more critical as increasingly costly and complex means are used. Conditions of learning have special features in DL, such as the role of media, since the professor, teacher or instructor is replaced by media for either transmitting information or for organizing learning activities. In this paper, the term distance learning will be used to mean media-based, remote or asynchronous learning supported by an instructional system. This paper introduces general features of DL and examines essential aspects of ID for DL, with special emphasis on ID methodologies and on media selection. 相似文献
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技术促进下的课程设计与学习评价——访国际远程教育知名学者罗宾·梅森教授 总被引：1，自引：0，他引：1
e-Learning的繁荣发展推动了新技术在远程教育课程设计与开发中的应用,促进了远程教育课程设计与开发从理念到方法上的变革。作为资深的课程设计专家,同时也是在线教学与学习的专家,罗宾.梅森(Robin Mason)教授在本次访谈中结合英国开放大学课程设计的经验和她的研究,在e-Learning和Web2.0背景下介绍了"以学生为中心"的教育理念指导下课程设计与学习评价的最新方法和技术。梅森教授是早期探讨远程教育领域计算机会议技术的先驱之一,是享有国际威望的英国开放大学"在线与远程教育"专业课程的主管,多年从事的在线课程设计、辅导和评价工作使其成为国际上课程设计领域和在线教学的知名专家,相关的研究论文和学术专著成果颇丰。近期,她所提出的基于学习对象的远程教育课程设计方法受到业界的普遍关注,在学习评价和电子学习档案袋、e-Learning的基本概念和理论等方面也都有独到建树。 相似文献
20.
Hisham Dzakiria 《Open Learning》2013,28(2):103-111
This paper looks at a qualitative case study of distance learning at Universiti Utara Malaysia as described by a small group of distance learners as they progress through their courses at the institution. It concerns the learners – it is their story, their experience, their perspective. In particular, this thematic report looks at learning support in distance learning as it surfaced as one of the central findings of this research. This is an issue that arose from discussions with the students, rather than being predetermined by the research design. Conclusions have been drawn regarding the role of learning support to facilitate distance learning at Universiti Utara Malaysia. The concept of need and support is important as it relates to the different requirements from support into action that enables the learners to connect with their teachers, the course content and with other learners. 相似文献