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建构主义学习是以学生为中心的教学,建构主义包含情景、协作、会话和意义建构等四大要素。在教学中通过讨论、多媒体创设情景对知识进行建构,在学生已有的知识框架上实现对新知识的构建。 相似文献
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构建建构主义英语教学观 总被引：7，自引：0，他引：7
刘邵宾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):149-151
建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。 相似文献
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建构主义教学观认为知识是由学生主动建构的,在知识的学习过程中,学生处于核心地位,教师的作用主要是引导、帮助学生在特定的情景中完成知识建构.管理学是一门理论和实践联系密切的综合性应用科学,管理学中的原理具有自然属性和社会属性的特点.建构主义理论的教学观有利于管理学的教学. 相似文献
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建构主义是新课程改革的理论基础之一,其知识观、学习观、学生观等都令我们有耳目一新的感觉。如何在课堂教学实践中运用建构主义的先进理念,上出一堂好课来,是我们广大教师所迫切追求的。究竟什么样的课才算是一堂好课呢?本文结合建构主义的基本理念,浅谈建构观下的科学好课要素构成。一、一个好的教学情景——知识建构的保障建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义强调情景的重要性,一个好的教学情景有利于激发学生的学习… 相似文献
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建构主义理论强调以学生为中心,发挥学生的主动性,让学生在教师创设的情景下,进行积极的知识建构和能力培养.本文旨在通过对建构主义理论的分析,探讨如何构建基于建构主义理论的大学英语课堂教学新模式. 相似文献
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王彬 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):8
高职高专教学目标主要是培养更多实践性强的人才,重视就业导向和基础技术、能力的培养.所以可以实施情境教学,培养学生综合能力.创设情景教学模式是一种基于建构主义思想的教学策略.建构主义认为,知识不是通过简单的传授而获得的,而是学生在一定情景也就是社会文化背景下,通过与他人的合作互助,结合学习资料的辅助,通过意义建构获得认知结构重组与改造,从而拓展知识网络结构.建构主义思想重视以人为本、因材施教,结合建构主义,实施创设情景教学策略,对高职数学教学具有实际效果.本文分析了创设语言情景、生活情景、直观情景、课题情景这四个情境教学策略. 相似文献
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建构主义认为,学习总是与一定的社会背景相联系的,在实际情景中进行学习,有利于知识的建构。小学数学教学情景的创设策略主要有：创设新奇情景——让学生动心;创设问题情景——让学生动情;创设猜想情景——让学生明理;创设开放情景——让学生知味。要根据教学的需要,围绕教学的重难点,创设具有数学韵味的情景,引发学生积极思考,促进知识的真正建构。 相似文献
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建构主义认为,知识并非被动地接受而是由认知主体建构的,学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义教学观一反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观,也不苟同于乔姆斯基的语言系的机制先天论。语言学习成为学习者主体与环境交互作用并主动构建知识的过程。本文就构建主义理论具体论述了其倡导的以学生为中心、创设情景、合并教学及综合评定等理念对外语教学的启示。 相似文献
9.
教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。那么建构主义的生物教学模式应是怎样的呢?建构主义的学习环境包含情景、协作、交流和意义建构等4大要素,这样可以把建构主义的生物教学模式概括为以学生为中心,在整个生物教学过程中由教师起设计者、组织者、促进者和评价者,利用情景、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学生物知识的意义建构的目的。一、随机通达教学(randomaccessinstruction)由于在学习过程中对… 相似文献
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程旭珂 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(4):138-139
建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下,情景是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课,教师一定要借助于媒体创设情景,让学生进行有意义的学习。所以,从建构主义学习理论来看,情景是探究学习之源。那么,在新课程理念下,如何创设物理情景,实现物理教和学行为方式的转变,作为引玉之砖,笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。 相似文献
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于怀彬 《当代教育理论与实践》2013,(12):105-107
“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。目前思政课实践教学在以上四方面存在不足。必须构建理论与实践相结合的课程方案,充分利用课堂实践教学阵地,发挥课外实践的最大效用,帮助学生建构知识体系,让学生积极主动地建构知识。 相似文献
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建构主义视学生为知识意义建构的主体,强调情景设置、协作探索、会话交流和信息资源多样化在教学中的作用,对构建课堂面授与网络学习相结合的大学英语听说教学新模式有着重大的指导意义. 相似文献
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罗祖帖 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(11):209-210
化工基础实验用建构主义情景教学方法进行教学改革有助于提高专业课教学效果,其关键是精心选取和设计能够刺激学生求知欲望的兴奋点和能作为既有知识和即将建构知识意义的联系点,而灵活运用多媒体技术制作教学组织者所需教学情景课件则是实现情景教学设计的主要手段. 相似文献
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20世纪70年代发展起来的建构主义学习理论与教学观已引起教育心理学的一场革命。建构主义教学观认为:学生不是空着脑袋走进课堂的,他们的已有知识和经验对新知识的同化和顺应起着非常重要的作用,学生的学习不是被动的而是一个积极主动建构的过程。但这并不意味着学生的学习可以自学的方式进行,相反必须加强教师的指导、帮助、促进作用。教师通过情景设计和提示知识之间联系的线索,激发学生兴趣,开掘学生的思维能力,提高学生的知识建构能力,使他们的认知结构得以更新和发展。近年建构主义思想已经大规模地渗透在教学的各个领域,成为基础教育… 相似文献
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建构主义理论在开放式地理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是当今世界盛行的一种学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;倡导改变教学脱离实际情况的情景性教学; 相似文献
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建构主义理论应用于职业学校实训教学的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义作为一种新的教育思潮,兴起于20世纪80年代,主要代表人物有皮亚杰、维果斯金。建构主义认为:知识是主动建构的,而不是被动接受的;知识只是个人经验的合理化,不存在绝对真理;知识是个体在一定的情景下与他人经过磋商并达成一致的结果。建构主义强调以学生为中心,从学生的实际出发,在整个教学过程中教师只起组织、帮助和促进的作用。建构主义提倡情境教学和协作学习,这从本质上发挥了学生的自主性和独创性。 相似文献
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建构主义学习理论重视教师的作用,教师是观察者、情景设计者、支架者、对话者,在建构主义视角中,教师应当运用对话了解儿童经验,创设教学情景,激发他们主动建构,以促进与儿童的互动,促使他们理解、建构知识,从而成为学习的主体。 相似文献
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建构主义教学理论是以学生为中心,认为学生主动建构知识,是认知的主体,教师帮助和促进学生意义建构.建构主义教学方法的共同点是在教学中有情境创设和协作学习,学生利用教学情境自己对知识进行建构.基于建构主义的教学设计与传统教学相比有很大变化,因此,建立一种能与建构主义相适应的教学设计理论与方法体系是当今教育教学发展的需要.就建构主义理论及研究状况,基于建构主义的教学设计等,对建构主义在教学设计中的应用进行初步探析. 相似文献
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中学化学教学情景的创设技术 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义认为，情景、合作、交流和意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学内容的设计，而且要考虑学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看做是教学设计的最重要内容之一。在技术层面，化学教学中创设教学情景主要涉及两个主要问题：一是寻求合适的情景素材；二是利用有效的创设手段。 相似文献
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于永建 《中学物理教学参考》2011,(4)
新课改下的物理课堂教学与教学设计都非常重视课题导入的情景性.一、问题的提出与理论依据建构主义认为,学生的知识获得,是在一定的情景中,在他人包括教师和学习伙伴的帮助下,利用头脑中已有的知识经验,主动构建意义的过程,而不是从外部强灌的结果.情景协作会话和意义建构是建构主义学习环境中的要素或四大属性.其中 相似文献