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《语文世界(高中版)》2016,(11)
正阅读教学的目的是为了提升学生的阅读能力和阅读水平,是以改造原生态阅读为基础进行的,是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程,教师要让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。而小学生年龄小,其阅读活动自然离不开老师的引导与点拨。如何引导?怎样点拨?笔者认为,可以从这几个方面指导学生更深入地进行阅读活动。 相似文献
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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才会产生主动阅读的需求。因此，教师只有科学地指导阅读，有效地开展阅读{舌动，注重阅读延伸，才能使学生爱读、会读，读得积极主动，实现从“要我读”到“我要读”的目标，尽享阅读乐趣。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(8)
初中语文部编教材主编温儒敏教授在《让学生"连滚带爬"地读书》一文中提出:让中小学生"海量阅读",学会"连滚带爬"地读。否则学生就很难有阅读面,也很难培养起阅读兴趣来。"连滚带爬"地读,包括浏览、快读、猜读、跳读,学生可以无师自通,但若有老师指导,甚至纳入教学,就事半功倍了。语文主题学习可能是激发学生阅读兴趣的好方法。 相似文献
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培养学生的英语阅读理解能力作为素质教育的重要组成部分,渗透于英语教育的全过程。培养学生的阅读理解能力的根本原则是。老师适当指导,学生自主练习”。让学生在一定的基础上自主地阅读各种材料,在阅读中培养自己对英语这门语言的感觉,感受英语这门语言的美,提高自己的阅读兴趣,并在不断的阅读中完善自己听、说、读、写中读这项基本技能。 相似文献
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在强调全面培养学生的语文素质、强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体的今天 ,我们重温叶圣陶先生的阅读教育思想 ,用以指导中学生学会自己阅读是有很重要的现实意义的。什么是自己阅读 ?用叶圣陶的话来说就是 ,“不待老师教 ,自己能阅读。”在实施新课标的过程中 ,如何指导学生自己阅读呢 ?我以为 :一、指导学生善读指导中学生学会自己阅读 ,多读是前提 ,善读是关键。因为一来读物本身的质量有高下 ,二来因为学生课外阅读的时间的确不容耗费 ,所以指导学生善读 ,首先“非拣选不可。拣选那正确的 ,当前合用的书来读”(叶圣陶语 )。关… 相似文献
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正第一步:放开手脚",读"——你读懂了什么潜心会文、批文入情才是阅读教学的根本。因此老师得"放",大胆地放手,让学生放开了手脚去读。高中生已经有了一定的阅读理解能力,对于一篇文章,我们老师不要急于告诉学生这表现了什么,那又反映了什么。我们应该给学生充分的时间,放手让学生去品读,感悟,讨论,玩味,思考,涵泳,语文课堂需 相似文献
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小学数学教材中的主题图的阅读者主体有二,老师为一,学生为二。本文从以学生为阅读主体,以主题图的基本内涵为依据,从读情境、读知识、读应用三个角度谈谈老师对低段学生阅读主题图时运用的指导策略。 相似文献
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<正>阅读教学是语文教学的基本组成部分,阅读能力是衡量语文水平的重要标尺。许多老师特别重视学生的阅读训练,并在实践中探索出许多行之有效的训练方法。但实际教学中,还存在一个发人深省的问题:阅读教学主要是指导学生解决"读什么"的问题还是解决"怎么读"的问题?长期以来,不少老师把主要精力放在指导学生"读什么"上,而忽略了学生"怎么读"的指导,结果学生"这"篇文章读懂了,那"篇"文章仍不知怎么读。显然,只注重教给学生"读什么",实际上是在领着学 相似文献
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王艳丽 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):143+151
使学生养成良好的自读品质,是培养学生语文能力,提高语文教学质量的有力措施和有效途径。老师要注意从激发学生的阅读兴趣入手,养成其自觉阅读的习惯;教会学生能根据自己的实际情况,选择有益于自我成长的书籍;利用课堂教学,让学生掌握具体的自读方法;引导学生大胆质疑,多维思考,读出自己对文本的独特的见解;采取多种措施促使学生自读习惯及品质的形成。 相似文献
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王艳丽 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):143-143
使学生养成良好的自读品质,是培养学生语文能力,提高语文教学质量的有力措施和有效途径。老师要注意从激发学生的阅读兴趣入手,养成其自觉阅读的习惯;教会学生能根据自己的实际情况,选择有益于自我成长的书籍;利用课堂教学,让学生掌握具体的自读方法;引导学生大胆质疑,多维思考,读出自己对文本的独特的见解;采取多种措施促使学生自读习惯及品质的形成。 相似文献
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“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读”,这是现行教材对我们进行课内自读课文教学的要求。从中我们可以看出,其一,课内自读课的阅读是通过学生自找阅读完成的,学生具有阅读的主动性;其二,学生要顺利地进行自我阅读,教师应予以必要的指导。因此课内自读课中学生要完成自读任务,形成自读能力,教师予以恰到好处的指导很有必要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
广泛地培养学生的学习兴趣是学校教育的职责,广泛培养学生阅读兴趣是新课标的要求,为了提高小学生的阅读兴趣,老师应该引导学生多读多看课外书,增加学生的阅读量,让学生从阅读中发现乐趣,从而积累丰厚的语言常识,使语文综合素养得以提高。良好的阅读习惯与兴趣培养并不是让小学生盲目地读资料、读文章,老师在教育过程中应该学会培养学生选择材料,从个人实际出发体会阅读的奥妙,发现阅读的精彩。 相似文献
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阅读教学一直是中学语文教学中的一个重点，也是一个难点，不少同仁在这方面作过许多的探索，也收到了不错的效果。在此我也想谈谈自己在阅读教学中对阅读指导的点滴体会，以抛砖引玉。首先是交代阅读原则。为了让每一个学生都放心地读、大胆地读、有思想地读，交代阅读原则是必不可少的。这条原则是：不论对错，但求有得；见仁见智，言之成理。有的同学因为自己的阅读水平低，读不懂，便不爱读，不愿读，或者读了也是囫囵吞枣，不求甚解。这样，给阅读能力的提高造成巨大的障碍。于是教师首先要消除他们的心理障碍，使他们愿读、爱读，敢想… 相似文献
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陈凤 《中国科教创新导刊》2010,(30):111-111
学生良好的阅读习惯,只有通过老师循循善诱地教导、引导、疏导,经过长时间的训练,在潜移默化中逐步养成。利用好教材中的阅读课文,适当拓展阅读空间,善于创设条件,优化教法,通过指导、引导、点拨、激励等措施,教会学生会读、善读、爱读,鼓励学生敢想、会想、肯想,那么,培养学生良好的阅读习惯,定能收到预期的效果。 相似文献