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《不倒翁》是二年级平衡单元教学中的起始内容,教材在编排上按照“认识不倒翁——探索不倒翁不倒的秘密——制作不倒翁”的思路进行设计,也就是按照“发现问题——自行探究——巩固应用”的程序进行的。但是在按课本上思路进行教学时,我们发现学生在探究不倒翁秘密时,对不倒翁底部是圆球形的这一关键发现不够,影响了结论的得出。在改进的过程中,我们尝试着对教材重新处理,取得了较好的教学效果。 相似文献
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动手制作能力是小学自然教学中能力培养的必不可少的重要内容之一。下面根据教学实践谈谈低年级制作能力培养之我见。一、注重知识教学与制作能力培养的有机结合知识和动手制作二者是紧密联系,互相促进的。例如,《三册》教学力的知识,以三课《不倒翁》为教学内容,向学生渗透重心高低,支撑面大小与物体稳定程度的关系。紧接着四课安排学生动手《做个不倒翁》。所以教材的特点是按“学习知识→激发兴趣→培养能力”三部曲进行的。我在教学这两课时十分注意知识与能力的有机结合,让学生玩不倒翁时就有意识地明确不倒翁不倒的道理最重要的是要“上轻下重”,下边形状要呈半球形,并让学生正确地说出一些生活中常见的具有不倒翁道理的物体。这样就 相似文献
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“三疑”是《不倒翁》这一课教学的主线条，即“生疑———释疑———存疑”。抓住这条“疑”线进行实验教学，对启发学生的创造性思维很有效。１生疑新课开始，让学生玩大小、造型、色彩、制作材料不同的各种不倒翁。提示学生：谁能玩倒它？营造热烈的探究氛围，引导学生生疑：不倒翁为什么不倒？２释疑实验一：牙签扎橡皮泥。用牙签扎上一团橡皮泥，倒立在食指上（见图１）能否立住？怎样才能立住？为什么？结论：上轻下重立得稳。实验二：对比演示（１）号和（２）号不倒翁（见图２）。制作说明：（１）号和（２）号的制作材料均为挖空的… 相似文献
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让我们先来做一个判断: 1.不倒翁上轻下重,所以不倒。 2.不倒翁上轻下重,所以不容易倒。 显然不倒翁的不倒与物体的不容易倒是有区别的。在解释物体为什么不容易倒时,学生的答案不统一,大致有三:1)这些物体上轻下重,底下半球形,所以不容易倒。 相似文献
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陈辉 《小学生之友(智力探索版)》2004,(Z1)
“睡觉去!”我推一下不倒翁,不倒翁又摇摇晃晃地立起来了。“睡觉去!怎么这么不听话,再不睡觉就打屁股!”儿子觉得有趣,也推了一下不倒翁,不倒翁又摇摇晃晃地立起来了。“不乖!”“挨打!”“还笑!”“挨揍!”我和儿子一人推一下,可不倒翁依然是倒下去,又笑嘻嘻地立起来。我和儿子乐得哈哈大笑。“为什么总不躺下去?”我一边说一边又推了一下不倒翁。“老实交待!”儿子也把不倒翁推了一下。“妈妈,你说为什么不倒翁总是倒不下去?”呵,不倒翁不交待让妈妈交待起来了!不过,我正等着儿子发问呢。“你去看《中国少年儿童百科全书》(科学技术卷),… 相似文献
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活动目标一、让幼儿亲自动手操作,配合教师的演示与引导,自我发现不倒翁不倒的原因（不倒翁不倒的原因属于物理学中的稳定平衡的原理,即离开平衡位置后,物体重心升高。这里需将过深的概念换成幼儿可以接受的语言,但要注意这种换法仍应注意科学性,即注重“准确”而不苛求“精确”）。二、培养幼儿动手操作的能力（增加活动的技术性含量,是科技活动的重要特点）。三、激发幼儿探求科学的兴趣（根据教育学中激发兴趣的四个层次,依次展开）。活动准备教具：小、中、大、特大号不倒翁各一个（自制）,装满油泥的中号不倒翁一个,油泥一盒… 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2008,(Z1)
人人都有秘密,我也不例外。一直有几个令我烦恼的小秘密藏在心底,成为一个个解不开的结。为此,我想告诉你其中一个小秘密,希望能有办法将这个结解开,让它不再是我的负担。 相似文献
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徐之发 《中小学实验与装备》2002,(5)
近两年我在三、四年级自然教学 ,合理地运用这些学具 ,使他们在自然教学中最大限度地发挥作用。有效地增了学生学科学的兴趣 ,培养了学生动脑、动手及创新能力 ,发展了学生的兴趣爱好。让学生动手操作的过程中 ,直观、形象、生动地认识自然事物发生发展的规律 ,达到愉快地接受知识的目的。如 :我在教《沉浮的秘密》一课时 ,为了引导学生揭开沉浮的秘密 ,我是这样利用学具教学的。第一阶段课前准备 :一是要求学生拿出学具材料五个塑料球 ,分别装进空气、锯木、水、盐水、沙。装好后自己想办法密封 ,使里面的物体不漏出来。二是拿出潜水艇、软… 相似文献
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小学自然第二册《影子》一课 ,主要要求学生知道影子产生的条件和影子的方向及长短变化。在讲授这节课时 ,我的作法是 :一、游戏激趣创情境 ,引出疑问导入新课为了使学生产生浓厚的学习兴趣 ,我首先打开投影机 ,给学生表演了几种手影 ,学生看后 ,都争着要前来表演 ,注意力一下子集中到“影子”这一自然现象上来。出示课题后 ,引导学生思考 :影子有很多秘密 ,你们想知道什么呢 ?让学生畅所欲言 ,根据学生的回答 ,我将本课仅有两个问题 ,“怎样才有影子 ?”“影子是怎样变化的 ?”出示。这样 ,让学生带着疑问探求新知。二、以实验启发思维 ,学… 相似文献
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在教学《不倒翁》一课后,为培养学生的动手制作能力,老师引导学生按教材要求制作了各种各样的不倒翁,取得了较好的效果。但是我没有停留在指导学生做不倒翁上,而是发挥学生爱动手的积极因素,巧妙设计了几种小制作,引导学生开展制作活动,具体的制作设计是: 1.指导学生制作“拿大顶的太熊猫” 相似文献