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1.
辅导员工作动力系统分析及其构建研究 总被引：4，自引：0，他引：4
从工作动力的形成要素和表现形态看,辅导员的工作动力系统可以分为前沿动力系统、中间动力系统、深层动力系统。深层动力系统是辅导员工作动力系统的核心,引导和保证整个工作动力系统的性质和方向;中间动力系统是辅导员工作动力的源泉和中介;前沿动力系统作为辅导员工作行为的直接动力,引领和启动辅导员的工作行为。辅导员动力系统的构建须从体制、信念、制度、机制等方面入手。 相似文献
2.
付晶 《广西教育学院学报》2012,(1):91-94
高校辅导员精神动力是促进辅导员工作积极性的关键因素,辅导员精神动力结构的优化甚为重要。辅导员精神动力结构包括横向的系统结构和纵向的层次结构,只有全面剖析,才能更好地了解辅导员精神动力的现状及所存在的问题,从而构建更完善的高校辅导员精神动力系统。 相似文献
3.
由于高校辅导员职业信念缺失、工作压力过大、社会评价偏低、辅导员队伍建设不充分等原因,造成辅导员工作动力缺失,本文力求探讨高校辅导员工作动力系统的构建. 相似文献
4.
高校管理与大学生主动向学的内在动力系统研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动力系统研究是最近几年兴起的研究课题,它与大学生学习动力的多元化及弱化直接相关。而高校管理的某些不足是导致大学生学习动力弱化的重要原因之一。本文从激发大学生内在动力系统出发,认为应从强化外在动力系统向内在动力系统的转化、德育工作强化内在学习动力系统、加强职业生涯规划教育三方面入手。同时指出,大学生主动向学内在动力系统是一个系统工程,需学校管理、专业教师、辅导员、学生本人的共同努力。 相似文献
5.
学习动力系统研究是最近几年兴起的研究课题,它与大学生学习动力的多元化及弱化直接相关.而高校管理的某些不足是导致大学生学习动力弱化的重要原因之一.本文从激发大学生内在动力系统出发,认为应从强化外在动力系统向内在动力系统的转化、德育工作强化内在学习动力系统、加强职业生涯规划教育三方面入手.同时指出,大学生主动向学内在动力系统是一个系统工程,需学校管理、专业教师、辅导员、学生本人的共同努力. 相似文献
6.
谢君君谢昀昀 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):65-069
根据《高校辅导员职业能力标准（暂行）》规定,结合组织学习理论和模式,对高校辅导员职业化、专业化发展进行探究性的层级勾勒,按照初、中、高级辅导员的专业发展进行系统阐述。认为辅导员职业发展深深依托于学校组织管理体系,不同层级的辅导员职业发展水平与高校组织管理的学习水平有直接的关系;深层分析不同层级辅导员行为的内在行为逻辑,可以为辅导员职业化发展搭建必要的实施平台提供参考依据。 相似文献
7.
高校辅导员是加强大学生思想政治教育、服务学生成长成才的骨干力量,但也面临着情绪劳动过载导致主动关爱学生不足等困难和问题。基于对辅导员情绪劳动和主动关爱行为的内涵阐释,分析了表层扮演和深层扮演两类情绪劳动策略对辅导员主动关爱行为的不同影响效应。最后从个人层面和组织层面提出建议,辅导员自身可以“提升情绪智力、寻求社会支持、聚焦工作价值”,教育主管部门和高校可以通过“精育提能、暖心厚爱、高进严管”等路径,改善辅导员情绪劳动状态以提升主动关爱行为,从而优化辅导员工作、提升立德树人实效。 相似文献
8.
学生维权意识的增强和辅导员工作的新变化使辅导员有必要对学生管理行为进行风险管理。高校辅导员行为风险主要分为对抗风险、信任风险、道德风险、声誉风险和责任风险。明确辅导员行为风险管理的目标是进行行为风险管理的前提,风险识别、评价与决策实施是辅导员行为风险管理的主要流程,营造风险管理文化和积累经验是辅导员行为风险管理的基础。 相似文献
9.
<正>高校辅导员工作开展过程中需要对学生进行有效的管理,但是学生群体的个体差异是相对较大的,对辅导员的工作方式提出了更高的要求。而韦伯的理解社会学将社会行为作为研究对象,目的是为了更好地理解每一种行为背后隐藏的动机和意义,这对辅导员深入理解学生的行为、发现学生的创新观念及行为有着重要意义,因此理解社会学对于辅导员工作的开展具有指导意义。 相似文献
10.
关爱学生是高职辅导员工作的基本内容,也是密切联系学生的有力抓手。从实地调研情况来看,高职辅导员对大学生比如沟通、教育、管理、服务四个方面的关爱不尽人意,存在较大的问题。通过列举存在问题的事实,分析其产生的深层原因,以期进一步规范高职辅导员贯彻落实关爱学生这一"群众"的行为。 相似文献