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教了二十多年的语文，有了一些感想和体会。要当优秀语文老师，要让学生学好语文，我认为最主要的是三条：首先,教师要点燃学生头脑中的火把，即要想方设法培养学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的求知欲。其次，教师要让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门，即让学生掌握正确的学习方法，学会自主学习。第三，教师必须要树立大语文教育观，除了课堂教学以外，要让学生到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索。教师要点燃学生头脑中的火把“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”（杨福家语）点燃学… 相似文献
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陈建龙 《中国科教创新导刊》2013,(9)
一个好的教师,特别是和学生朝夕相处的班主任,应该傲点燃学生激情的打火机.想点燃学生,首先要点燃自己.点燃了自己,再去影响学生,而班主任要点燃学生的激情,要从管理和教学两方面入手. 相似文献
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班主任像一支点燃生命的蜡烛，以他自身的光点燃学生心灵中的明灯。班主任要塑造学生美好的心灵。不仅要通过传授知识，更主要的是以身立教，自觉成为学生的楷模。笔者现结合工作实践谈几点体会。 相似文献
4.
人们常说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生兴趣，对于点燃学生创作的火花至关重要。但怎样激发兴趣，诱发学生的创作欲望，是语文教师最困惑的难题。多年的敦学经验使我感到要想点燃学生灵感的火花，可从以下几方面入手： 相似文献
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教育家魏书生先生说：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣。而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。”所以。我们的老师一定要重视对学生兴趣的培养。一堂有效的课必然有教师激发学生学习兴趣的过程。特别是导入新课的设计．一定要澈活学生的大脑，让学生积极思考，勇于探索。 相似文献
6.
在小学英语教学中，实现高效课堂，要努力点燃学生的创造激情，培养学生的创造能力。要通过培养学生的注意力，创设优良的教学环境，组织多样化的英语活动，渗透创造教育。 相似文献
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程连军 《中国教育科研与探索》2006,(1):93-93
语文课要上得活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水．没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧．要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。在教学中笔者采用了几种方法，觉得效果不错。 相似文献
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营造平等民主的课堂气氛．点燃学生创造思维的火花。在教学过程中，师生双方感情、思维的交流以及师生关系直接制约着学生的积极性。因此，教师要注重感情投资，把微笑和鼓励带进课堂．用亲切、鼓威、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，点燃学生发散思维的星星之火。 相似文献
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通过多年来古诗教学的实践与探究，笔者认为，小学高年级古诗教学要引导学生学会探究，学会品味，要点燃学生创新的火花，让美在古诗教学中绽放异彩。 相似文献
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新课标要求教师注重学生的学习过程，要重实践，更要发展学生的创新思维。
学生读了《聪明的韩愈》这个故事，知道韩愈的老师出了一个谁能用一个铜钱买东西装满一间屋子的问题，只有韩愈买的蜡烛符合要求。因为蜡烛点燃，烛光能照亮整个屋子。我启发学生还有什么可以装满屋子？同学们想了想举起了手，有的说：“电灯。”有的说：“点燃火把或柴草。”[第一段] 相似文献
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班主任在工作中要点燃学生心中自尊之火、自信之火；培养学生的集体荣誉感，燃起团结友爱之火。促进学生在求知中学做人。 相似文献
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教师要通过有感情地朗读，引导学生重点赏析品味诗歌的意境关。这不但可以陶冶学生的情操，增强其对关的鉴赏力，而且能够点燃学生心灵的火花。 相似文献
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小学阶段是一个可塑性非常强的阶段，作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 相似文献
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顾秋婷 《新课程导学(上)》2010,(12):19-19
新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，我们提倡学生尽情的表达自己的想法，以此来激发学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧之花，努力构建生成性课堂。要达到这一点，数学教师在课堂上要“放得开，收得拢”! 相似文献
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薛春红 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
古罗马教育家普鲁塔克认为：＂儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！＂综合实践活动的根本立足点是学生的发展。要点燃学生自主发展的火把，科学、有效的评价起着至关重要的作用。在这个过程中，我们通过实行过程性动态评价，生动记录学生的成长历程，将学生自评、师生共评、家社参评等多种方式有机结合，有效地激发了孩子们自主探究的热情。 相似文献
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吴福春 《福建基础教育研究》2014,(6):89-89
教师要引导学生初步学会从数学角度发现问题和提出问题，在课堂上激发学生想问、善问、敢问、好问，把握“发展学生思维”的主旋律，让学生的“问题”点燃学生的思维。 相似文献