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智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过“互联网+”、大数据、云计算,方便地获取学习资源,更突显 学生课前、课中和课后参与的重要性。还应该利用诊断性评 价,了解学生,为我们的教学提供策略依据;利用形成性评价改 善我们的教学,促进学生的学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
互联网+教育、大数据技术在教育领域的应用越来越广泛,因此,大数据的有效采集更为重要。分析了教学过程中传统数据与大数据的区别,并以极课大数据平台为例,介绍了在教学评价过程中如何采集与应用大数据,不仅对学生个体及班级整体数据进行分析,还能有针对性地出具相关的诊断报告、个性化错题集等,来指导教师及学生个性化学习,从而让教学更具针对性,达到提高教学效率的目的。 相似文献
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袁苍松 《中学政治教学参考》2023,(11):84-86
随着“互联网+”的深入发展,信息技术、人工智能技术、大数据等与教学深度融合已成为教育发展的必然趋势,智慧思政应运而生。从云平台、云学习、云沟通、云评价维度探索智慧思政课的实施路径,通过共建共享课程资源,推进个性化学习,实施精准教学,改变教学评价方式,提升思政课育人实效。 相似文献
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传统的课堂教学评价主要存在忽视对评价任务的整体设计、评价缺乏针对性、评价方式过于单一、学生的内在潜能得不到有效激发等问题。在大数据时代,教师应充分利用现代信息技术促进评价方式的变革,运用问卷星等软件采集并分析学习数据,掌握学情,设计更具针对性的评价任务;利用班级优化大师等软件丰富评价方式,激发学生参与课堂教学的兴趣;借助大数据优化教学,引领学生学会自我评价与调整,促进学习向纵深方向发展。 相似文献
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为了更好地适应时代发展,满足学生学习需求,文章首先分析了"互联网+"背景下高校思政教学模式的特点,然后论述了"互联网+"背景下高校思政教学改革策略,包括革新思政课教学观念、创新思政课教学方法、采用多元化评价方式。 相似文献
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大数据赋能高中教学评价,推动传统教育评价向数据支持的精准化方向发展。大数据使高中教学评价在成绩分析、教学反馈、教学改进等多方面精准推动,科学施策进行有效教学干预,促进学校教学评价从“唯分数”“唯知识”“唯升学率”的实践误区中走出来。学校可以将教学评价体系与校本心理测评体系、学生综合素质评价体系整合为学生综合评价体系,并通过构建灵活的评价机制及评价保障体系等,实现大数据与高中教学评价相融合。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
随着大数据时代的到来,社会各个领域迎来前所未有的发展契机,高校思政课教学也不例外。本文以大数据内涵、特征为导向,提出利用大数据技术互联网资源整合功能实现高校思政课教学内容重构的设想,并给予具体重构策略,以期为我国高校思政教学事业的发展提供有利参考。 相似文献
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肖潇 《湖北第二师范学院学报》2022,(3):1-6
思政课是高校思想政治工作的主渠道,教学评价应当遵循思想政治工作规律、展现价值意义;思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价应当遵循教书育人规律、明确发展取向;思政课是引领大学生全面发展的动态过程,教学评价应当遵循学生成长规律,把握正确途径;思政课是一种特殊的价值创造活动,教学评价应当遵循马克思主义评价理论,增强... 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):66-68
互联网环境下能够实现信息的高效连通和交互,研究在互联网环境下实现学生学习效果的即时评价与反馈,让教师更有针对性、更高效地实施课堂教学具有重要意义。新的教学评价强调的是学生归纳总结的能力而不是单纯地选择一个答案。互联网技术在教学评价发展中起到了扩大评价范围、拥有更多评价者、促进教师专业发展的作用。"互联网+课堂"背景下,教学评价体系构建需要教师关注教学情境、具有一定的时间与经验、自动化水平高、具有创造性的处理问题的能力、需要站在学科教学目标的高度设计评价体系、培养学生的信息化素养。 相似文献
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学生评价是落实立德树人任务的重要举措.在学生道德素养形成和人格塑造中起着重要作用学校通过建立科学、平等、完善的评价制度,借助多元评价模式,建立学生自评、互评,家长、教师综合评价的评价机制,利用“互联网+”智慧管理平台形成校内校外、课上课下纵横交错的全方位评价体系.构建“往复循环”的学生成长“生态圈”,来实现利用学生评价撬动学生成长内驱力的目标。 相似文献
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江爱民 《福建基础教育研究》2020,(1):81-82
互联网、大数据、人工智能快速发展时代,信息技术与教学的深度融合成为必然趋势。高中政治教学在预习反馈环节可利用超星平台布置前测与数据统计,反馈学生预习情况;课堂探究环节可利用网络教室的设备进行资料的查阅、筛选、收集与展示,通过白板工具、互动游戏等手段,活跃课堂,营造浓厚氛围,增强课堂的趣味性;检测成果时可利用答题工具自动统计全面的答题数据,及时反馈学生学习情况;课后复习可利用微课推送,完成课后作业,延伸课堂。 相似文献
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钱萍 《初中生世界(初三物理版)》2021,(1):7-9
基于互联网技术和信息化手段的微课突破了传统课堂的边界,重构了传统教学的时间和顺序,有助于学生利用“碎片化时间”进行“微学习”。具体来说,微课选题要基于学习者的问题,微课内容要能激发学习者的动机,微课评价要指向学习者的深度学习,让“学为中心”的理念落在实处。 相似文献
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"任务型"教学评价指的是在英语教学中,利用各种评估工具和方法,系统地收集、分析评估数据,判断教学是否有效的过程。它包括对学生任务完成和学习进展的评价、对学习任务有效性的评价、对评估活动本身的评价以及对教学方案有效性的评价,等等。开展评价主要有三个目的:通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的发展,促进学生综合素质的全面发展; 相似文献
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高校打破传统的教学模式,普遍开展基于互联网、大数据和人工智能信息技术支撑下的混合式教学时代,建立混合式教学评价体系是提高教学质量的关键,是创建以学生为中心的人民满意的教育的价值追求。“大学化学实验”是探究性强、操作技能要求高的课程,混合式教学评价体系的构建,有利于推动实验教学的教学模式、教学内容、教学方式、教学评价的创新改革。借助成熟的柯氏评价模型开展全过程的教学评价,通过评价对教学活动不断进行反思和改进,提高学生对化学学科的学习兴趣,激发教师的职业热情,培养学生终身学习的素养,实现混合式教学评价的数字化转型。 相似文献