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《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构, 相似文献
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李依铭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(9):27-29
网络环境下普通高中地理实证型课程资源开发,是指在高中地理新课程实施中依据现行《普通高中地理课程标准(实验)》,基于高中地理课程的能力目标要求,通过现代网络环境及应用教育信息技术,收集并按照课程要求进行教学开发、设计,在课堂教与学中呈现客观存在的事实,指导学生进行学习探究,运用分析综合、归纳推理手段从这些事实中得出结论,验证所学地理原理、地理规律和地理过程的正确性与普遍性的课程再开发和师生认知活动。 相似文献
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高中地理新课程的实施,给高中地理教学带来了新的课程理念。《普通高中地理课程标准（实验）》明确指出：“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。”“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”新课程所强调的教学理念转变不仅对教学方法、教学内容等提出了变革要求,同时对教学手段也提出了新要求。 相似文献
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《运用信息技术实现高中地理课程教学的整合》课题研究主要依据巴班斯基教学过程最优化的理论,运用现代教育的思想和系统论、方法论的研究方法,具体研究高中地理课堂电化教学的模式和教学方法,在素质教育过程中,充分运用多媒体手段,活化地理教学,把枯燥、抽象的地理事物通过多媒体教学转化为简单、直观、主动的地理事物,培养学生学习的自觉性,主动性,尽可能开发学生的潜质和潜能。研究的主要内容是高中地理,整合的实质是要让学生学会进行数字化学习,即,学与教的活动要在数字化环境中进行,包括多媒体、计算机、多媒体课堂网络,校园网络和因特网络等激发学生对地理学科的学习兴趣,充分调动学生思维想象能力,激发学生非智力因素,使教学达到省时、高效、低耗的目标。 相似文献
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高中地理进行情境教学,是学生学习发展的需要,是素质教育的突破口。目前高中地理情境教学面临情境资源单一、缺乏等问题,《中国国家地理》是高中地理情境教学的一个宝贵资源,如何开发优选其中的情境资源成为目前教师面临的重大课题。本文在此基础上简析了开发优选《中国国家地理》中的地理情境教学资源的原则。 相似文献
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《地理教与学》网站(http：//dili．fsjy．net)创建于1999年，当时是一个以提供教学素材为主的“学科资源库”，由于资源丰富更新较快，且大部分资源都是经一线老师收集和制作．针对性强，为教师的CAI课件制作和地理多媒体辅助教学提供了很大的帮助。2002年我们与北京师范大学现代教育技术研究所合作，在充分调研的基础上对原有的网站进行了全新改版，将地理教与学网站建成了一个“网上教与学平台”。建设的理念是：构建网上教学平台，共享集体智慧资源。 相似文献
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正《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学"十二五"规划课题"高中地理新课程教学资源开发与运用研究"课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。 相似文献
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当前，高中地理教育中还存在着“忽视活动类教学，忽视选修、拓展和研究性教学，忽视综合教学以及地理教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养等一系列问题”。为改变这一局面，使地理教育适应时代要求，努力做到以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，广大地理教育工作者积极开展案例教学、研究性学习等新的教与学的方法探索，并已在高中地理教学中取得了显著效果，然而由于地理案例教学的特殊性、局限性，对教师、学生提出了更高、更新的要求。这就要求教师在地理案例教学的实施中，… 相似文献
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混合式教学模式是利用各种信息技术,将线上、线下两种教学组织形式有机结合的一种教学方式。影视资源作为一种信息技术资源,在地理教学中具有重要应用价值。本文从课前探索、课堂协作和课后拓展三个环节,构建线上和线下相结合的混合式教学模式,并以人教版新教材“风沙地貌”为例,依托《航拍中国》《地理·中国》等影视资源,开展系列研学主题教学活动,包括“走进新疆魔鬼城”“滑过敦煌鸣沙山”“改变宁夏沙坡头”“认识丹娘沙丘”等。利用影视资源进行混合式教学设计,可为高中地理教学提供新的思路,为地理课堂增添活力。 相似文献
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ENU职高与普高相比,有其自身的特点:一是职高学习环境较宽松;二是学生基础较差;三是教学压力小。因此,职高教学更要注重教学设计,让学生喜学乐学。就职高地理教学而言,笔者结合自身教学实践,从教与学活动的理论基础和地理课堂的四个环节,按提出问题—获取信息—梳理、分析—解决问题的教学模式进行探讨。一、激趣设悬提出问题为促进学习者对某一主题的理解,教师通过创设合适的情境,科学地提出地理问题,激发学生学习动机和探究心理。如高中地理下册“农业生产活动”一节第一环节的教学。教师请同学看教材第六页三江平原与青藏高原两幅不同… 相似文献
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<正>作业设计是教学过程的重要环节。作业设计的目的在于巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能技巧。同时作业又是体现教学质量的载体之一,在检查"教与学"的质量,反馈教情、学情,调整教学方式、内容和手段方面起到了重要的作用。新课程高中地理教育旨在让学生运用所学地理基本原理、基本理论分析和解决地理问题,探究地理变化机制和过程、地理成因及地理规律。作业设计也应从课本知识的复述或机械化的填绘图操作过渡到开放性的原理、理论的运用、实践上。如 相似文献
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随着校园网建设日具规模,教学资源库的建设已被提上日程。本文根据《中医眼科学》的教学特点,提出《中医眼科学》多媒体教学专业资源库的设计,以及利用该教学资源库进行教学的方法。对资源库教学资源的应用和不断开发与完善,将有利于改进本科程的教学方法和提高教学效率。 相似文献
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一、高中地理教材中的活动归类
湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。 相似文献
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地理大概念是反映地理教学核心内容和核心任务的概括性与抽象性概念,它能通过整合教与学的关系推动“教—学—评”一体化发展,并实现核心素养的培养。在大概念的提取中,综合思维不仅能提供科学的思考方向,还能提供一定的方法论。为了提升教学的有效性,文章以高中地理选择性必修2《区域发展》为研究对象,通过对教材与课程标准的研读,对区域地理基本问题进行了收集、整理;以“要素综合”“时空综合”“地方综合”作为大概念的梳理路径,综合分析各地理要素之间的逻辑联系,初步建构“区域发展”的六个地理大概念,力图建立教与学的桥梁,实现教与学的双向“奔赴”,为《区域发展》的教学提供一定的参考。 相似文献
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培养现代公民必备的地理素养,重视对地理问题的探究等,是地理教学的基本理念。湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色,它紧密联系社会实际和学生体验,设计了许多案例、活动,教师在教学过程中选择合适的活动内容进行教学,不仅对落实课程目标有重要的意义,同时也是培养学 相似文献
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关于“旅游英语”课程网上资源库的设计与制作 总被引：3，自引：0，他引：3
资源开发是现代远程教育工程的重要组成部分。教育资源库的建设可以集中大量的优秀教学资源 ,为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材 ,避免大量重复性劳动 ,同时也能为学生提供大量的学习资源。本文介绍了“旅游英语”课程网上资源库的设计与开发过程 ,提出了它具有直接面对教与学、检索方便、管理有序、易于扩充等特点 ,并在此基础上 ,对有关大学课程网上资源库的设计与开发 ,提出了具有建设性的见解 相似文献
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在新课程高中地理教学中．许多地理教师对于“标准”、“教材内容编排”感到“力不从心”。究其原因,他们更多地关注了“标准”规定的内容结构、地理概念、地理原理、地理规律等,而对“标准”中的行为动词没有很好的把握。作为高中地理教师,如何科学而合理地把握“标准”中的“行为动词”,已成为新课程实施中不可回避的一个疑难性问题。 相似文献
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《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下，立足于改变学生的学习方式，设计了“满足学生不同的地理学习需要”的地理课程。《课程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求。 相似文献