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1.
《安徽教育学院学报》1997,(1)
动机是推动人学习的内部原因和动力。教育活动申通常都采用有形诱因或外部强化来激发和培养学生的学习动机。强化和动机之间的关系到底是怎样的？德西明确区分了内在动机和外部动机，认为外部强化是通过“自我决定感”为中介影响人的内在动机的，外部强化特别是物质奖励会对内在动机产生消极影响。班杜拉不否认强化的作用，他提出，强化有三种：外部强化、替代性强化与自我强化，所有这三种强化须以“自我成效感”为中介影响人的动机和行为。他们两者研究角度不同、观点各异，却都强调了自我认知内驱力的作用，揭示出外部强化的消极影响，他们的理论对教育实际一作具有重要的参考价值和一定的指导性。 相似文献
2.
学习者的学习动机直接关系到外语的学习效果，学习动机学习动力和学习兴趣，它分为内在动机和外部动机，外部教师要研究学生的外语学习动机，设法调动和培养他们的学习积极性，从而提高英语教学质量。 相似文献
3.
正中学生的学习目的不同、性格特征不同、认知风格不同。因此他们在英语学习中表现出很大的个体差异,英语教师必须根据他们自身的特点,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,从而有效地提高学习的综合素质,本文将探讨学习的个体差异以及相应的教学策略。一、学习目的不同(一)内部动机与外部动机内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内而不在活动之外。例如,有些学生学习英语的目的是为了获取英语语言知识和提高英语语言技能。他们对英语学习感兴趣,从英语学习活动本身就能得到满足。外部动机指学习者学习英语是受外部因素的 相似文献
4.
抓住内部动机 培养学习兴趣广西杨志信学生学习动机有两种：一种是外部动机，一种是内部动机。“要我学”是外部动机，“我要学”是内部动机。我们的教学目的就是培养学生“要我学”变为“我要学”．从而使他们对学习产生强烈的兴趣，形成一种坚韧不拔的毅力，奋勇攀登科... 相似文献
5.
关于学习动机,有人强调内部动机,有人强调外部动机。所谓内部动机就是学生明白学习的目的和意义．能够克服学习上的困难．自觉主动地去学习：所谓外部动机．是指教师在教学中注意方式方法,创设学习情境,使学生在“困惑”、“好奇”中探求知识．从中获得成功的喜悦,以此形成动机,产生动力,学有所得。一般内部动机对中学生这个年龄阶段来说,比较抽象渺茫,外部动机比较切合他们的年龄和性格特征． 相似文献
6.
一、构建以内部动机为主、外部动机为辅的动机结构决定成人学员学习效果的重要因素之一是他们持有什么性质的学习动机，这个问题不研究，我们就无法对成人学习心理产生更深刻的认识。由于成人学习动机形成过程中诱因的复杂性和个人需要的多样性，其动机表现类型较多。有的学者对成人个体的学习动机进行了归纳，认为以下6种动机类型最具有普遍性， 相似文献
7.
紧张,是人在某种有压力的环境作用下所产生的焦虑或高度准备的精神状态,是一种适应环境的情绪反应。适度的紧张能使人注意力集中,思维敏捷,反应迅速,提高工作和学习的效率。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。学生在这种情绪状 相似文献
8.
学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程,在学习活动中,外部动机与内部动机激发、维持的作用有所不同.为使随班就读学生接受高质量、高水平的教育,避免随班混读,教师必须激发和维持他们的学习动机.
一、外部动机
外部动机的激发与维持可以给学生以适当的学习动力,这是教学中常用的激励手段.
1.有效的奖赏
奖赏可以增强学生的学习动机,教学中,教师可经常运用一定的奖赏来激发随班就读学生的学习动机. 相似文献
9.
庞宇 《中小学实验与装备》2004,14(5):46-47
培养学生的体育动机就是通过创造外部条件来满足学生的内在动机,并通过创造外部条件来满足学生对体育活动的不同需要。本文阐述如何在体育教学中培养学生的学习动机。1 培养学生正确的价值观 体育教师必须加强对学生体育价值观的教育,使他们正确认识到体育与德育、智育的关 相似文献
10.
由于小学生是在有限的、模拟的非母语(汉语)的环境中学习外语,且一般以课堂教学为主要渠道,虽然他们年龄小,但也不同程度地存在心理上的压力,如由于怕出错被别人笑话而不敢说英语,还有些学生由于语文、数学成绩不理想,担心英语也学不好等。在这里我们重点讨论一下动机、态度、兴趣、情感及性格等心理因素对小学生外语学习的影响。一、动机与态度学习动机是推动学生学习的内部驱动力,对外语学习具有重要的作用和意义。认知心理学家认为动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。外部动机指学习者受外部… 相似文献
11.
外部动机的内化是学校教育情境中激发学生学习动机的一条重要路径。基于自我决定动机理论,可关注外部动机内化的不同类型及意义,认识外部动机内化的实质与机制,揭示个人意义在促进外部动机内化中的作用。为此,教师应给予学生自主支持,引导学生生成具有建设性的理由和进行高水平的内化。 相似文献
12.
学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程,在学习活动中。外部动机与内部动机激发、维持的作用有所不同。为使随班就读学生接受高质量、高水平的教育,避免随班混读,教师必须激发和维持他们的学习动机。 相似文献
13.
学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来中外学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文参考了Harmer（1991）外部动机和内部动机分类模式,对新疆少数民族学生英语学习动机进行了调查与分析,并进一步探讨了有效提高他们学习英语动机的策略,以便在新疆少数民族大学英语教学中帮助教师更有效地促进少数民族学生学习英语的兴趣和动机。 相似文献
14.
北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径 总被引：6，自引：0，他引：6
学校体育的改革对体育教师提出了新的要求和更高的标准，显而易见，传统经验型的体育教师不能适应学校体育的要求，其素质和能力有待于进一步提高，继续教育有助于体育教师不断充实自我，提高自身素质，以适应学校体育的改革。但是在体育教师继续教育中，仍存在一些问题需要改进。一、存在的问题（一）学习动机较为被动心理学研究表明，学习动机可分为两类，一是内在动机（内在动力），这是主导动机，二是外部动机（外部刺激），又叫辅助动机。调查表明：６２．２％的体育教师接受继续教育来自于外部刺激，即把继续教育与评定职称晋级挂起钩… 相似文献
15.
动机是引发和推动个体行为的动力，产生于个体内在需求的促动和外部诱因的刺激。在大学生中发展中共党员，首先面对的是如何激发大学生入党动机问题，激发大学生入党动机，必须根据动机的形成机理，针对大学生的心理特点，运用有效途径和方法，充分调动大学生的入党积极性。 相似文献
16.
王芝宁 《太原大学教育学院学报》2002,20(Z1):110
学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约,同时也受他们自身其他的心理条件所制约.因为,动机是在需要的基础上产生的,需要的性质不同,引起的动机也不同,由于需要是多种多样的,也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等,这些动机在学习中是一个很有效能的因素,它能大大地促进学习,发挥出明显的作用.所以,在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的. 相似文献
17.
笔者在闲暇时经常阅读心理学的相关书籍,并结合自己的教学实践发现,儿童学习英语的动力因素是英语学习动机,儿童在英语学习的过程中,有着明显的外部动机和内部动机的驱动。高动机者的英语水平比低动机者的英语水平要高,且学习起来更容易获得成功。由于儿童的心理比较特殊,在接受新事物的过程当中,需要了解他们的心理动机才能选择适合他们的教学方法。因此无论在家庭教育中还是在学校教学中,家长和教师都要有意识或下意识地采取多种手段来激发孩子的英语学习动机,试图使之成为其意志行动中的驱动力,以便快速有效地实现英语教育教学的预期目标。 相似文献
18.
自我调控策略在学生学习中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
一、影响学生自我调控的因素1.个人因素(1)动机的影响。动机包括内部动机和外部动机。外部动机由外部动力推动 ,受外部情境支配 ,在学生自我调控能力发展的初期往往占据重要地位。内部动机由内部动力促发 ,受心理需要支配 ,内部动机更有利于学生自我调控能力的发展。基于内部动机进行自我监控学习活动的学生 ,通常能尽力独立地完成学习任务而不依赖于他人帮助 ,常常倾向于尝试新任务和新方法 ,并以自己内部标准来评判自己学习的成败 ,而不是以外部评价为中心。而外部动机虽然也可以激励学生的自我调控 ,但常常会引发学生对外部评价的格外关… 相似文献
19.
罗丽芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(1):42-46
学界对内部动机与外部动机的关系研究一直存在争议,目前至少存在三种理解:传统的二分法认为内部动机与外部动机相互对抗,互相影响对任务的参与;自我决定理论认为内部动机和外部动机是一个连续体的两极,两者相互联系并转化;最近的研究则认为两种动机可以并存,个体可以同时为外部和内部动机所激发。在教育实践中,教师应正确认识和处理两者之间的关系,使学生始终保持良好的动机状态。 相似文献
20.
关于学习动机,有人强调内部动机,有人强调外部动机。所谓内部动机就是学生明白学习的目的和意义,能够克服学习上的困难,自觉主动地去学习;所谓外部动机,是指教师在教学中注意方式方法,创设学习情境,使学生在"困惑"、 相似文献