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张澜 《长江工程职业技术学院学报》1985,(4)
四、掌握英语句型结构 /.句型结构 一般说来,学英语的捷径是先熟记基本句型,达到能脱口而出的程度;再加多记习惯用语和单词,学起英语来就快得多了,可收到事半功倍的效果。 熟记英语基本句型是为了熟悉英语的句型结构。必须懂得单词如何搭配,懂得某些种类的单词在句中的正确位置,以及这些单词中的哪一词该放在什么地方。在熟悉句型结构的基础上再继续扩大学习范围。如果不了解英语句型结构,即便多记单词也难于正确理解原文。例如,I found this book easy。如果将此句译作 相似文献
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单词、词组和句型教学之我见○蒋水平（新余市分宜中学单词、词组和句型教学离不开情景。设置英语情景讲解单词、词组和句型能有效地提高课堂教学效果。那么,如何设置英语情景呢？我的做法是：一、利用逻辑的必然联系来讲解和操练句型（或某个语法现象）。例如：以“ｈａ... 相似文献
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江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知识,打牢坚实的基础。"厚积"才能"薄发",学英语尤其如此。那么积累英语知识的具体途径有哪些呢?"一切知识,只不过是记忆。"人们的一切学习都必须以记忆为基础。语言的学习不是浮光掠影的印象,而是深刻牢固的记忆,学英语尤其如此。要疯狂记单词,背句型。当然不能靠死记硬背,要科学记忆。如通过读音规则、拼写规则和构词法记单词。 相似文献
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一、基本句型学习英语的目的是应用,而应用主要是以句子为单位。不少同学在理解、应用英语句型方面存在困难,有的甚至用汉语语序套用于英语句子上。事实上也有不少人认为学英语主要是背单词,认为单词记多了,自然就会用了,对句型一点也不看重,结果单词记得不少,阅 相似文献
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一、英语预习的方法探讨1.单词、词组、句型的预习对于英语单词,预习时要做到读音准确,词义明确,词性明了,对于听、说、读、写都要掌握的"四会"词,还要求拼写正确。对于新课的词组、句型和课文的重点、难点,可充分利用课后注解加以明确,初步了解所要学习的内容。在预习单词、词组、句型的时候,可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查阅词典,将有助于丰富同学们对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握,站得更高看得更远。2.英语课文的预习对于英语课文,建议同学们在预习单词的基础之上先仔细听几遍课文的录音带,训 相似文献
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提到儿童英语教育,我们总会找出各种游戏、各种方法对其进行单词、句型的操练,而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性,也知道语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是知识"学"会的,而不是"教"会的。因此,教师教语音时应努力 相似文献
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陈香 《新课程导学(上)》2013,(24)
在一线教学中,小学英语阅读教学并没有得到重视.究其原因,可能是教师自身的英语阅读能力不强,忙于教学一线没有时间进行高质量的英语课外阅读等,直接导致的结果是小学英语教师们在英语阅读教学的指导上一片空白,更不要谈对小学生进行必要的有效的课外英语阅读方法的指导了.笔者发现以下几个问题在小学英语阅读教学中普遍存在,具体体现在:
1.重知识轻技能
目前,小学英语课外阅读教学还是以培养学生学习英语的兴趣为主,在阅读文本材料中获得信息,在实际经验中运用语言能力,并不是一线教师理解的学习单词、句型来应付一张张考卷.有的教师教学时没有让学生从整体上把握材料,而是把大量的时间花在如何记忆单词和训练句型上.这种重知识轻技能培养的阅读教学模式只会培养学生逐字逐句式"啃读"的习惯,学生会失去学习英语的兴趣. 相似文献
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教学目标
1．知识与技能：掌握本课重点单词和句型;能正确模仿所听对话的语音语调,正确认读本课的生词、短语;能用英语与他人交流关于身体健康状况的话题：能用英语写出有关身体病痛的句子和表示建议语气的句型。 相似文献
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四年级第一学期的英语教材,在三年级已学了一年英语的基础上,教材编写采用螺旋上升,在内容和深度上又上升了一个台阶。这册教材编写的特点是:先学小写字母,再写大写字母;从字母教学引出单词;把学过的单词放在句型中操练;由句型教学扩展到对话。这种编写方法既符合了学生的年龄特征和接受能力,又符合了英语知识的循序渐进。教材内容既突出了英语基础知识,又加强了对学生的能力培养。经过试点,这套新教材的总体设计和编写思路受 相似文献
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自2011年起,应用性阅读教学的实践与研究逐渐成为小学英语教学的重要课题,怎样开展英语应用性阅读教学成为教师思考和实践的热点。我以上海版《牛津小学英语》的教学为例进行初步的探讨。应用性阅读教学强调在具体语境中教学单词和句型,将所学习的单词、词组、句型等零散知识放入到合适的语段中整体理解和运用,展现给学生完整的语言概念。 相似文献
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牢固的语言基础是英语学习者形成综合应用能力的前提。如果学生对于语言综合应用的能力较弱。写出来的东西就不符合英语表达习惯。作为教师,应该有意识地从刚开始就强调并逐步强化提高学生的综合应用能力。教师应要求学生熟记单词、短语、句型并定期对学生进行单词、短语、句型检查的同时确保其掌握语法知识并能正确运用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
<正>升入初一的学生,虽然在小学也学过英语,但是小学老师对学生的要求普遍不高,大部分学生只是认识了一些单词和少数句型,所学的英语知识是零碎的、非系统的,语法知识储备很少,部分学生甚至脑中没有一点语法概念。而常年教初中的老师只是按照初中生的标准来要求学生,重知识的传授,往往忽略了影响学生学习的一些因素,在学习英语的过程中也出现了很多令老师头疼的问题,如:反复教过的单词学生仍不会读,反复讲过的句型学生仍不理解、不能掌 相似文献
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<正>一、教学内容《牛津小学英语》4B Unit 8(B&C),主要学习单词chair,blackboard,bookcase,picture,computer,music room,office,playground,classroom和there be句型。二、教学目标1.知识目标:①能听懂,会说、会读、会写单词chair,blackboard,bookcase,picture,music,computer,musicroom,office,playground,classroom;②会运用本单元句型:What’s in the...?There is/are...;③熟悉歌曲"In the classroom"。2.技能目标:①能运用这些单词和there be句型;②能学会由说句子过渡到用语篇描述。3.情感目标:①激发学生对家、学校、班级的热爱,培养他们的责任感与集体荣誉感;②提高学习英语的兴趣与自信心,体验成就感,从而形成积极的学习动力。三、教学重点与难点①掌握单词及句型therebe;②用语篇描述教室和学校等。 相似文献
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[课文简介]《牛津英语》4B UNIT1中第二课时,用"what’s the weather like……"等一系列的句型及单词,展现一年四季的气候特点。[目标]学生能应用"It’s…"和单词hot cold sunny windy rainy snowy cloudy,正确表达天气。能使用"what’s the weather like today?"这一句型,收集天气情况;能根据设计的天气预报,播报天气情况。 相似文献
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唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(1):68-70,101
英语与汉语是两种完全不同语系的语言，写作能力是掌握英语的一种基本技能，在以往的阅读教学中，我们只注重单词、词组、句型和语法知识的讲解，忽略了通篇内容，更忽略了文章的语篇衔接。本文旨在探讨通过有效的英语阅读学习，使学生不断提高和完善英语写作能力。 相似文献