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1.
中等职业教育通过定期举办技能竞赛,并使之制度化和规范化,形成"普通教育有高考、职业教育有技能大赛"的新局面,这是职业教育工作的一项新的重大制度设计与创新.中等职业教育技能竞赛制度化的基本目标有两个:即全员化和常规化.实现中等职业教育技能竞赛制度化的基本条件是建立健全技能竞赛的组织管理机制、安全机制、评判机制、激励机制和校企合作机制等. 相似文献
2.
现代职业教育体系构建的理性追问 总被引：8，自引：0，他引：8
现代职业教育体系的构建必须在对职业教育的规律和本质深入研究的基础之上把握以下三个基本问题。一是技能(教育)与技术(教育)的内涵。技能与技术是伴生和互动的,因应技术进步而同步提升的技能,使得基于动作难度增大的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技师和高级技师的技能教育,与基于知识含量增加的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技术员和技术师的技术教育——另一种形态的技能教育,都将伴随技术的发展而递升,技能不是层次概念而是类型概念。二是中等职业教育与高等职业教育的异同。中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育,从培养经验层面技能型人才的中等职业教育,到培养策略层面技能型人才的高等职业教育,会因循技能要求递增的规律而递升,层次是职业教育得以发展的空间。三是职业教育与普通教育等值。职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育,具有两个或两个以上学习地点的职业教育,跨越了传统的普通教育的范畴,肩负技能型人才培养重任的职业教育,具有不可或缺性和不可替代性的本质,类型是职业教育赖以生存的基础。 相似文献
3.
《继续教育研究》2017,(9)
现代职业教育体系的构建是职业教育改革和发展的方向,在构建的过程中,必须厘清三个问题,需要构建三大关系,只有明确这三大关系,才能构建现代化的职业教育体系。具体而言:第一,技术与技能的关系,也就是技术教育与技能教育的内涵问题。技能是一种过程性技术,是以人为载体的人化技术,二者之间是伴生、互动关系,技能不是技术的低级形态,其有自身的发展层次和规律。二者对应的教育——技能教育与技术教育均为职业教育的不同类型,而非不同层次。第二,经验与策略的关系,即中职与高职的异同。中职与高职是职业教育的不同层次,中职教育侧重于经验技能的培养,高职教育侧重于策略技能的培养,技能的增长会导致职业教育发展空间的上升。第三,教育内容和教育目标的关系,也就是职业教育与普通教育的等值问题。职业教育与普通教育是同层次的不同教育类型,职业教育跨越学校教育的范畴,超越普通教育的认知、规范及评价标准,职业教育与普通教育一样是不可替代的,二者既应该在形式上是等值的,在价值与社会地位上也应该是等值的。 相似文献
4.
职业教育,是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。我国的职业教育体系包括职业学校教育和职业培训两部分内容。职业学校教育是学历性的职业教育,有中等和高等职业教育之分;职业培训是非学历性的短期职业教育,如岗前培训、再就业培训等。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的高素质劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 相似文献
5.
职业教育基本问题初探 总被引：29，自引：0，他引：29
欧阳河 《中国职业技术教育》2005,(12):19-26
职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.如果对这三个问题作进一步抽象,职业教育的基本问题是人与职业的关系问题.职业教育是为想要成为技术应用型技能型人才的人提供的一种教育服务.职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格.职业教育的本质属性是技术技能职业性.职业教育的本质决定了职业教育以育人为本,以岗为纲,是造福于平民大众的神圣事业.职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育是使经济、社会和个人都受益的教育类型.职业、技术、其他教育是影响职业教育的三个基本要素.在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段,职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的. 相似文献
6.
刘娅 《商情·科学教育家》2013,(48)
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育,其目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,在实践中必须坚持以就业为导向.但从实际来看,职业教育在应用型人才培养中还存在一些问题,如职业教育观念仍存在偏差,重知识传授和理论系统性,忽视职业教育的职业性和实践性. 相似文献
7.
技术教育和技能教育是职业教育的两种类型,现代职业教育体系的构建关键是要明确高等技术教育在高等教育中的地位,并将高技能人才培养纳入高等职业教育类型,从技术教育和技能教育两个序列构建职业教育体系。 相似文献
8.
职业教育,除了知识、技能的传授之外,更重视的是思想品德的教育,因为当你发现他成不了才的时候,你必须让他成人.这些决定了,职业教育必须要倾注更多的爱心教育、耐心教育和诚心教育. 相似文献
9.
高鸿宾 《中国职业技术教育》2004,(20):17-17
加强职业教育,特别是农村劳动力的技能培训,是解决"三农"问题的一项非常重要的、具有战略性的重大措施.教育有三个重点:即基础教育、大学教育和职业教育. 相似文献
10.
一、职业技术教育的含义
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 相似文献
11.
许秀林 《南通职业大学学报》2022,(2):22-26
2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确规定了职业教育与普通教育具有同等重要地位,但职业教育类型化改革仍存在普通教育与职业教育、职业教育与技能教育边界不清晰,教育和产业“双主体”责任落实不到位等问题。针对此,提出职业教育是由普通教育衍生的“特殊”教育,是普通教育加技能教育的“混合”教育,需由学校、企业、政府、社会四个层面共同发力,推进职业教育类型化改革,把职业教育打造成有益于经济社会发展的民生工程。 相似文献
12.
陶行知职业教育思想特色及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知先生对职业教育做了精辟的论述,形成了独具特色的系统的职业教育思想.他认为,职业教育就是"生利主义"的教育;职业教育就是"就业"的教育;职业教育就是"技能"的教育;职业教育就是"教学做合一"的教育.探讨其职业教育思想理论特色,对我们今天发展和改革职业教育具有重大的现实意义. 相似文献
13.
论职业教育技能竞赛的功能及其发展 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革和发展的重要助推器.职业教育技能竞赛的功能主要包括展示功能、宣传功能、评定功能、激励功能和导向功能.充分认识职业教育技能竞赛的功能,对于推动技能竞赛工作的开展、建立和完善技能竞赛制度具有重要而深远的意义.技能竞赛的各种功能之间是互相结合、互相渗透的.要充分发挥职业教育技能竞赛各个功能的有效性,就应该扎扎实实地开展好技能竞赛活动.职业教育技能竞赛各个具体功能的内涵是随着技能竞赛活动的发展而发展的.技能竞赛的发展功能,是技能竞赛各个功能综合作用的延续,是一个综合性功能,具有更高、更积极的价值. 相似文献
14.
技能是促进经济社会发展的基础,是个人赖以生存的根基.国家、个人、劳动力市场、企业等主体是技能治理的利益相关者.基于相关文献,分析了欧盟应对技能失配的发展背景、表现维度与成因,借鉴欧盟应对技能失配的系列举措,对我国发展职业教育与培训提出建议:扭转教育过度投资,凸显职业教育的价值贡献;推动职业教育纵向发展,培养高层次技术人才;建立校企协同的职业技能培训供给模式;职业培训平民化,关注弱势群体技能发展问题. 相似文献
15.
一、技能证书理论思考技能证书是教育与职业的接口.未来经济世界,就业的学历制会被资格制所取代,我国目前正在向学历制和资格制并重的用人制度过渡.《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》等职教纲领性文献,也已经明确提出职业教育要推行学历文凭、技术等级证书或职业资格证书并重的教育制度.职技高师作为兼师范与专业为一体的教育体系,培养目标的技能性是最基本的特征. 相似文献
16.
17.
技能大赛的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
刘增辉 《中国远程教育(综合版)》2008,(7)
6月27日至30日,全国职业院校技能大赛在天津举办,这是建国至今职业教育规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的一次技能大赛. 通过举办职业院校技能大赛,形成"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的局面,是举办大赛的初衷.大赛既是对我国职业教育的一次大检阅,也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新. 相似文献
18.
彭富旗 《洛阳师范学院学报》1998,(4)
科教兴国,教育是基础。职业教育与经济发展的关系最为密切。根据我国劳动者素质偏低、劳动技能较差的现实,要提高广大劳动者的素质和技能,发展职业教育是一条基本途径。从世界职教发展的经验看,职业教育是我国经济发展的重要支柱;大力发展职业教育,是优化教育结构、提高教育整体效益的根本措施;发展高等职业技术师范教育,是我国职业教育和职业培训质量保证的具体措施。对实施科教兴国战略应率先发展职业教育这一主题进行阐述,其目的是为了调动各方面的积极性,大力发展职业教育,提高广大劳动者的素质和技能,保证经济建设的可持续发展。 相似文献
19.