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简述核心素养的内涵。分析中职英语阅读教学现状。结合教学实践，分析阅读理解的重要性和多元文本解读的重要性。提出在中职英语阅读教学中，教师应多角度、全面化、深层次对文本解读，不仅有助于提高学生的学习能力、语言能力、思维能力，还有助于培养其文化意识和人文素养。指出教师在多元文本解读时可以从六个侧重点展开，即语言知识、阅读文本体裁和语篇结构、阅读文本内容信息、阅读方法技巧、思维能力、文化意识。 相似文献
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分析高中英语阅读教学现状和原因。结合教学实践，提出如何通过多元文本解读提高学生的英语学科核心素养。认为教师应引导学生从文本主题、文本内容、文本情感、文本文体、文本问题语境等方面解读文本，从而充分发挥英语阅读教学在语言能力、思维能力和情感价值观等方面的育人功能，实现核心素养教学的落地。 相似文献
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综合、立体、多元的英语阅读教学旨在培养学生英语阅读兴趣,提高学生综合语言运用能力以及提升学科核心素养。成功的阅读教学源于英语教师对文本的深度解读,始于恰到好处的主题意义探究模式。本文以人教版新教材(2019版)必修二Unit 2 Wildlife Protection-Reading and Thinking:A Day In The Clouds的阅读活动设计为例,探讨如何基于核心素养解读阅读文本,设计课堂活动,切实发挥高中英语阅读课的真正作用。 相似文献
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阐述培养思维品质的意义。分析初中英语阅读教学存在的问题。结合实例，探究整合初中英语阅读中语言、内容及思维的教学实践策略。认为教师必须在阅读教学中以英语学科核心素养为导向，科学设置教学目标，深度解读阅读文本，利用有效的阅读策略，帮助学生进行深度阅读，从而培养他们的批判性、思辨性与创造性思维，提高他们阅读学习的技巧性和策略性，促进其自主阅读能力和深度理解能力的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
<正>阅读教学是英语教学的重要模式之一,主要是指课文内容、学生和老师之间的对话过程。现阶段阅读教学过程中,老师未深度解析文本内容,较注重指导学生明确文章详情,认为阅读只能起到分析、巩固和扩展词句等作用,忽视了阅读教学文本解读的重要性[1]。因此,教师需要提升初中英语阅读教学中文本解读能力,从而优化课堂教学质量。一、加强文本解读,培养阅读素养英语阅读教学在语篇观点下开展,较重视完整的语意以及具 相似文献
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英语阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标,使学生能够运用一定的阅读技巧对文本进行正确合理的解读,从而获取自己想要的知识。对文本的理解可以从阅读技能、文化知识、情感态度、语言知识等方面进行多元解读。本文结合笔者的教学实践探讨了如何在教学中对文本进行多元解读,以及对文本进行解读时教师应注意的一些问题。 相似文献
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阐述文本解读的内涵和相关内容。分析目前高中英语阅读教学中文本解读存在的问题,即文本解读模式化、浅表化、片面化。以人教版（2019）高中《英语》选择性必修三Unit 3 Environmental Protection为例,探究在高中英语阅读教学中引导学生深入解读文本,提高其阅读能力和阅读素养的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
阅读是语文教学的重要组成部分,是发展学生语文核心素养的重要内容,但农村小学的语文阅读教学缺少系统性,缺乏"阅读教学意识",导致阅读教学成效不大。为此,通过解读教材文本、扩展课外阅读、利用读写迁移等方式开展农村小学语文阅读教学,从而达到培养学生核心素养的目的。 相似文献
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陈晓丽 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
初中阶段,阅读教学是英语教学最重要的部分。学生的阅读能力不同,从文本中获取的信息量也不同。培养学生阅读的自我意识和训练阅读的能力是阅读教学的根本任务。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。阅读教学作为培养学生核心素养的载体,英语教师在日常阅读课教学、指导课外阅读等方面都应该注重培养学生的核心素养。 相似文献
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阅读教学一直是语言教学中的重点，在高中英语教学中更是重中之重。而在平常的阅读教学中却往往存在着不重视文本解读，甚至是忽视文本解读的问题。本文旨在通过探讨文本解读的几个方面，来寻求能更好更有效地开展阅读教学的方式，以达到提高学生英语阅读能力，提升英语学科素养的目标。 相似文献
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思维品质是普通高中英语四大学科核心素养之一,在英语教学中探索促进学生的思维品质发展为英语阅读教学提供了新思路.本文结合教学实例,以阅读语篇为依托,在英语学习活动观理念的指导下,从多元解读文本、建构结构化知识、设计问题链这三条路径出发,探索如何在高中英语阅读教学中发展学生的思维品质. 相似文献
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秦晓燕 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):33-34
<正>新课程标准对于语文阅读教学提出了明确的要求:不同的学生对于同一文本的解读具有多元性,教师应重视教学内容中的价值取向和学生在阅读过程中的个性体验,充分地发挥语文材料对学生的熏染作用。在中学语文阅读教学中,教师应从符号论美学的角度入手,引导学生从不同的角度对文本进行个性化和创造性的多元解读,使学生形成语文素养。一、多元解读应充分体现出语文阅读教学的核心 相似文献
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岑冲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0098-0098
在英语课程核心素养基础理论的指导下,愈来愈 多的英语老师开始注重英语阅读创新教学工作。这其中文本 解读、阅读对策、文本意义与语言方式是教师们关注的重点。笔者作为一线初中英语教师,结合实际教学经验,从培养学生 英语核心素养多个角度,融合阅读课堂教学课例研究,讲解如 何把其贯彻落实到初中英语阅读教学课堂中,以塑造学生优秀 的思维品质及文化意识,提升其英语语言能力。 相似文献
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以人教版（Go for it！）初中《英语》八年级（下）Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever为例，阐述如何基于文本解读，遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学，培养学生的英语学科核心素养。提出在利用英语学习活动观开展阅读教学时，教师要根据具体的文本内容、难度和学情灵活选择、组织与整合教学内容。 相似文献
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新课程改革对英语阅读教学提出明确要求,阅读教学是英语学科的重要组成部分及补充内容,教师对学生英语阅读能力的培养对其日后的发展有着至关重要的作用。学生核心素养的提升与英语阅读有着极为紧密的关系,因此,在小学英语教学中,教师应当重视英语阅读教学,注重对学生英语阅读能力的培养,使学生的英语核心素养得到提高,进而锻炼学生的英语综合能力。 相似文献