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作为一名中国的英语教师,我经常可以感受到学生在英语学习中所表现出来的疲劳和厌恶。对于大部分学生来讲,尤其是乡村学校的学生,由于接触英语晚（初中才开始学）,教师教英语的方式仅仅是让学生背诵和练习,以致很多学生把英语当做机械做题的科目,只要背会经典例题就可以在考试中过关,而没有主动去发现英语学科的重要性和英语学科本身的特色,没有找到英语学习的乐趣。 相似文献
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本人从事英语教学多年,常听见有些教师说英语学科难教,现在的学生厌学。费时多,收效低。每当此时,我感慨万千。许多学生不想学英语。甚至放弃学习。关键是他们对英语没有兴趣。多年的教学生涯,使我信奉的一句话,“兴趣是最好的老师”。怎样培养学生的英语学习兴趣呢？我认为在教学中要贯穿积极的情感教育,与学生建立良好的人际关系,尊重学生的个人愿望。这才有利于培养学生的学习英语兴趣。 相似文献
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吕秀莲 《中国教育科研与探索》2007,(4):87-89
在多年的初中英语教学实践中，我们发现初中阶段是学生英语学科最容易发生“两极分化”的时期。学生们在刚开始学英语时，一般都满怀信心，兴趣很浓，学习英语的积极性也非常高。但随着学习内容的增多，知识难度的加深，学生们就会逐渐表现出对英语学科消极、灰心、厌烦，甚至放弃学习，形成大面积掉队的“两极分化”局面，使英语学科成了很多学校的弱科。教师们常常为学生不学而生气，抱怨英语难教，学生们也常常为英语难学而苦恼。目前，这种严重的“两极分化”现象已成为初中英语教学中的一大难题，亟待我们去解决。[第一段] 相似文献
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孩子为什么不喜欢学习英语?这是一个很值得思考的问题。可以说学习语言是非常枯燥的。尤其对于小学生学习来说,它没有音乐那样动听的旋律,也没有美术那样美丽的画面,因此如何让学生主动学习是我们值得研究的问题。作为教师我们就要多动脑、勤思考。想方设法为学生创造良好的英语学习氛围。使学生感受到学习英语的乐趣,主动英语学习。 相似文献
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在学习英语的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣，随着英语日常学习活动的不断开展，就大多数学生而言，这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。这时教师适时进行因势利导，及时调整教学方法，不断采取措施调动、培养学生学习英语的兴趣，学生大面积出现退步的现象是可以避免的：由此看来，如何激发和培养学生的英语语言学习兴趣，应该成为中学英语教师重点探讨和研究的科研课题。[第一段] 相似文献
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刘瑞 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):52-53
英语是一种重要的语言交际工具,绝大部分学生,在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后,依然耳不会听,口不善言。这种"哑巴英语"现象在农村学校里更为严重,主要原因是学生学习英语的主要渠道是课堂,离开课堂后就没有学英语、用英语的环境,绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。因此教师要切实提高英语课堂教学的有效性。什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的教学效果。衡量其标准主要是指通过在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教 相似文献
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如何提高学习效率,是每个教师及学生探索的主题。英语这门学科跟其他科目相比存在很大不同,它不像数学,掌握了公式、定理就可以类推,举一反三。英语是一门语言,是交际的工具,它没有绝对的定理,而更多的是口语、习语,所以英语知识点分散零碎,记忆量大。英语没有特别的重点,也没有什么太难之处,只要记住了,会说了,听懂了,自然就理解掌握了,这也就达到了学习英语的目的。为了达到这个目的,我认为应做到以下几点。 相似文献
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众所周知．英语学科不同于其他学科，有其自身的语言特点和文化差异．对于缺少英语学习环境的中国学生来说，学起来比较难，不愿学。在学习过程中．“兴趣就是最好的老师”。许多学生不愿学英语。关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师．首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来．凡是教学上有所建树的教师．无一例外的是：他们的课都让学生着迷。通过几年教学实践．我以为可从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 相似文献
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许多学生尽管学习很努力,但英语水平提高不快。笔者发现导致这种现象的主要原因是他们没有养成良好的英语学习习惯。那么,如何培养学生良好的英语学习习惯呢?一是培养学生学习英语的计划性。学好一门语言必须是一个长期坚持的过程,在教学中我坚持要求学生每周都要列出学习计划,并根据学生的学习能力和实际水平,对他们的计划进行完善,防止出现好高骛远和标准偏低两个倾向。在计划的落实过程中,坚持进行检查,对计划落实好的进行表扬和鼓励,对没有达到预期目标的反复进行督促指导。二是培养学生用英语思考的习惯。绝大多数学生在英语学习中习惯… 相似文献
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<正>随着时代的发展和社会的进步,英语不仅成为人们交际的工具,更是人们认识世界的工具。英语是一门实践性很强的学科,要熟练掌握语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践。英语老师要打破传统的课堂教学模式,积极探索高效的课堂教学,培养学生的听、说、读、写四项基本技能。提高英语课堂教学效率,教会学生学会学习、掌握学习,成为每位英语教师面临的课题。我认为,提高英语课堂教学效率要注重以下方面。一、教师在课堂教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣英国著名语言学家埃克斯利说:"教英语的最好的方法就 相似文献
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"兴趣是最好的老师",在教学中,我把培养学生学习英语的兴趣作为推进素质教育的一个切入点。创造语言交际的契机,通过激情引趣,设计合理有效的教学活动,增强学生用英语交际的能力。由于教师的素质不相同,教学对象不同,因而进行趣味教学没有固定的模式可循。但趣味教 相似文献
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英语作为一种语言,其本质就是交际。作为英语教师,不但要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则,让每一位学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而,目前从总体上来看,初中学生的英语口语学习以及口语能力发展还没有达到比较理想的状况,学生学习英语已有数年时间,但不少学生在学习英语过程中不善于开口,能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几,最终导致英语学习变成了“哑巴英语”,这种情况真是令人担忧。因此,学生英语口语能力的培养,已成为目前英语教学的一个重要课题。我以为,可以从以下几个方面来培养学生的英语口语能力。 相似文献
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英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生,提高学困生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师,笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的,作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在,是提高其学习兴趣 相似文献
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<正>在课堂教学中重视学生的主体性,是实施素质教育的必然要求。英语作为"面向世界"的重要学科,在新形势下,它的作用更突出。英语教师的任务是教学生学会怎样学习英语,而不仅仅是教学生知识点,要让学生成为学习的主人。因此,在英语教学中,我们应该充分认识到学生是学习的主体、发展的主体,要充分发挥学生的主体作用,把教学过程的中心由"学会知识"转向"学会学习"。一、精心设计主体活动英语教学主要通过交际完成对语言知识的学习,交际实践是通过活动表现的。课堂教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。 相似文献
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教了多年的汉语，每次教到补语的时候总觉得压力很大，虽然课本有英文注释，我还是得费些口舌。早前，在分析句子成分时，我会对学生说：“这是complement（补语）。”一来想用英语解释可以联系学生们的语言经验，二来可以省却解释的麻烦，提高课堂效率。可是每次换来的都是疑惑的目光。很显然，学生们以前并不熟悉这个英语词。后来，我联想起自己学习英语的经验，翻查了几本英语语法书后才明白，在英语中根本没有“补语”之说，难怪学生们不明白。 相似文献
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在学习过程中,兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,我们首先应该先激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。我根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合教育实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学 相似文献
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在传统的英语教学中,教师习惯用灌输的方法去教授学生单词、语法等英语知识,这种传统的教学模式在一定程度上抹杀了同学们学习英语的兴趣,降低了他们把英语当做工具语言使用的能力。同时,英语教学在中等职业学校中的教学中普遍存在困难,学生英语基础差,对英语学习缺乏兴趣。为了体现老师为 相似文献
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一直以来,英语教学被认为是最费时费力,效果也最差的学科。而且,学生之间彼此差异悬殊,尤其是与另一种语言学科——语文相比,这种差异尤为明显。当然,造成这种现象的原因有很多,在此不再赘述。从事英语教学二十余年,我逐渐认识到,英语作为一种语言学科,同语文一样,是一个语言学习的过程,也是一个情感交流的过程。如果我们每位英语教师都能像语文教师一样,用真情实感与学生交流,把握好其中的情 相似文献