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物理课程注重实验,物理教师注重让学生经历物理实验探究过程,运用项目式的方法,提高解决问题的能力.新时代背景下,数字化和信息化等多领域跨学科与物理素养深度融合,以"物理素养+STEAM模式"为范式,在初中物理实验教学中,将STEAM模式与物理学科核心素养相结合,形成以"光的折射"项目式为例的实践创新设计.解决物理教学中的实验生活化的实际问题,以学生学习过程中的实践为基础,培养学生物理素养的实验生活化实践模式不断创新,呈现"项目式"物理实验生活化的新型教学模式. 相似文献
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邹小锋 《数理天地(高中版)》2023,(7):80-82
核心素养背景下,高中数学教育方向发生变革,从传统以学科教育为主,转变为推进高中生综合发展.在此基础上,以往教学模式已经无法迎合高中生成长需要,亟需一种全新的教学方法,在提升学生学习技能、数学思维的前提下,达成核心素养的培养目标.项目式学习尊重学生课上主体地位,以拓展学生自主学习思维为主,注重学生实践能力、核心素养的培养.为助力高中生综合发展,本文以高中数学项目式学习为研究对象,探查核心素养背景下,项目式学习实施策略,望本文研究能够对推动高中数学教育事业发展提供助力. 相似文献
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我国基础教育最大的背景之一就是核心素养,在这一上位概念的引导下,具体到数学学科核心素养,被《普通高中数学课程标准》明确为数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素.因此当前高中数学教学的一个新课题,就是如何促进数学学科核心素养落地.项目式学习本身也是一个新的学习方式,其对应的学习方法被称为项目式学习法.将项目式学习与核心素养以及数学学科核心素养结合在一起,是两个全新教育教学理念的结合,更是新的教学理念在我国基础教育中实现本土化的有效思路.让学生经历一个相对完整系统的学习过程,这意味着学生的学习进程不再零散,那么对数学学科核心素养诸多要素的体验也就自然且完整. 相似文献
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项目式学习为学生提供了探究具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界的学习载体。通过项目式学习,学生获得实用的思维方式与探究方法,更好地认识生物学现象与规律,养成科学思维的习惯和科学的学习态度,形成实践学习的能力素养,更好地学习生物学知识,提高生命观念、科学思维、探究实践与态度责任等核心素养。文章分析了项目式学习与生物核心素养的内在关联,以济南版八年级上册《生物学》教材中“家蚕的生殖与发育”项目式学习为例,探讨核心素养视域下开展生物项目式学习的策略,为初中生物的项目式学习提供思路。 相似文献
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在高中英语项目式学习的设计与实施过程中,教师普遍存在对项目式学习概念理解不清晰、驱动性问题设计不合理、学生自主选择与表达机会不足和英语学科核心素养培养不到位等问题。为解决这些问题,教师应准确把握项目式学习的理论及主要流程,优化项目式学习驱动性问题的设计,赋予学生参与项目式学习活动的自主性,落实对学生英语学科核心素养的培养。 相似文献
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开展项目式学习需要师生合作寻找合适的项目，在项目开展过程中，教师要综合运用教学经验与专业能力，适时引导学生学习相关知识、掌握有关技能、提升核心素养与能力.本文提出“导学·实验·创新”项目式学习的经验模式，其指导思想是以实验探究为基础，以“导学”策略为桥梁，通过教师的有效“导学”,让学生经历项目式学习的完整过程，全面提升学生的物理学科核心素养，进而引导学生实现“创新”之目的. 相似文献
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新课标指出,“综合与实践”重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,主要包括主题活动和项目式学习等.项目式学习是以问题为驱动,学生在真实的、多样的情境中,应用包括数学知识在内的多学科知识,使用适切的策略、方法,在实践、探究中解决情境中的问题,数学核心素养得到发展.以“探究身高与脚长的关系”为例,按照项目式学习的实施步骤展开教学活动,将教学和发展学生核心素养有效结合,阐述了项目式学习的内涵、实施建议. 相似文献
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廖金姐 《数理天地(初中版)》2024,(5):101-103
项目式学习是新课标倡导的一种学习方式.在单元知识整体设计下,针对不同学科内容的特点,可将项目式学习整合在数学学科中.数学项目式学习通过真实情境下的问题解决,为学生提供了自我反思、自主探索、合作交流的机会,提高了学生数学知识应用能力、创新能力及实践能力,促进了学生核心素养的发展.本文将具体教学策略和实际教学案例相结合进行研究,提出了基于项目式学习的数学教学策略,旨在提升学生的数学核心素养. 相似文献
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通过项目式学习活动帮助学生将所学物理知识应用于真实生活情境，培养学生核心素养，提升学生关键能力.紧密结合物理教材设计活动，从项目驱动到作品设计与制作，为教师开展项目式学习提供可借鉴的思路和方案. 相似文献
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项目式学习已广泛应用于一线教学,是深度学习课堂的实践途径.项目式学习由内容、活动、情境和结果组成.本文主要围绕项目式学习中地理"活动"的设计原则:时代性、真实性、主线性和层次性;设计策略:小切口、大主题、多活动及新评价,深入浅出地探讨活动的优化,从而培育学生的高阶思维,促进学生的地理核心素养养成. 相似文献
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《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》主张以学生为本,减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。采用项目式学习的方式开展教学,培养学生的数学核心素养,能助力学生学习进步、健康发展。通过介绍项目式学习的概念,分析“双减”政策与项目式学习之间的关联性,研究分析项目式学习的应用意义,结合人教版九年级上册数学教学案例,从教材与学情分析、项目式学习流程、项目式学习评价、项目式学习反思四方面入手,深入研究运用项目式学习培养学生数学素养的策略。 相似文献
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对学生的核心素养和高阶能力的培养是当前教育领域的热点话题。项目式学习是培养学生的核心素养和高阶能力的一种有效学习方式,深受基础教育者的青睐。然而,项目式学习在实践过程中面临着项目设计形式单一、过程性数据的收集与评价时间成本高且滞后、缺乏有效评价等诸多问题。基于证据的教与学强调教育教学活动的设计要遵循已被证实的研究规律;关注学生的学习过程,将学习证据与学生的学习状态建立联系;培养学生基于证据推理的能力,为解决当前项目式学习中存在的问题提供了一个思路。同时,证据中心的设计理论是指导众多高阶能力测评设计的理论基础,与项目式学习的目标相契合。因此,该研究结合大数据技术,将基于证据的相关理念引入项目式学习中,从教、学、评三个角度出发构建了证据导向的项目式学习模式,并以此为理论基础设计开发了证据导向的项目式学习系统,旨在为高水平的项目式学习的设计与实施提供支持,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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项目式学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。文章通过分析新课程标准对科学探究与实践核心素养的内涵及教学策略,以项目式学习“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为案例,提出从领会素养目标内涵突显核心素养培育、合理选择学习内容关注认知思维的逻辑结构、合理设计实验探究活动发展科学探究的视角下开展项目式教学,落实科学探究与实践核心素养的有效教学策略。 相似文献
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在大力提倡培养学生核心素养的时代背景下,聚焦"协作问题解决能力"提升的协作式问题解决课程,是以培养学生的社会性素养、认知性素养、情感性素养为旨归,以教师指导下的协作式探究项目为载体,以自主协作、项目驱动、跨学科探究为生成路径,以混元学习、人际交往与问题解决的统一为实践取向的新型课程形态。区域性实践证明,这一新型课程对于"协作问题解决能力"培养具有积极作用。 相似文献