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1.
“科学技术是第一生产力”同“劳动者是首要的因素”是不矛盾的。首先，“科学技术是第一生产力”仅是相对于部分劳动者而言，而不是相对于所有劳动者而言。劳动者可分为科技劳动者和非科技劳动者。科学技术相对于非科技劳动者而言是第一生产力。其次，科学技术作为一个特殊的行业相对于其它行业而言是第一生产力。 相似文献
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马克思经典作家明确指出,生产力中也包括科学。那么,为什么生产力包括科学?科学是不是生产力中相对独立的要素?在何种意义上说科学是生产力?这些都是需要我们加以认真思考的。笔者想就此谈些自己粗浅的认识。一有一种观点认为:“科学技术是生产力的要素,但不是相对独立的要素”,这种说法存在着逻辑上的矛盾。一方面,说科学技术是生产力的一个要素,这显然是把生产力作为一个系统来看待的,如果生产力作为系统,它必然由多个要素构成,科学技术是其中之一,这无疑是对科学技术是生产力要素的肯定问答。而另一方面,说科学技术不是生产力中相对独立的要素,这显然是就科学技术与生产力中其它要素的关系而言的。认为科学技术不是相对独立要素的理由是:它渗透在其他要素之中, 相似文献
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梁艳华 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(7):11-12
科学技术是第一生产力的内涵主要是指科学技术对现代生产力发展起着第一位变革作用。科学技术是第一生产力 ,同劳动者是生产力的首要要素是不矛盾的 相似文献
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梁艳华 《辽宁教育学院学报》2002,19(7):11-12
科学技术是第一生产力的内涵主要是指科学技术对现代生产力发展起着第一位变革作用。科学技术是第一生产力，同劳动者是生产力的首要要素是不矛盾的。 相似文献
5.
黄崇浩 《黄冈师范学院学报》2000,20(4):76-82
贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神,师范教育应承担艰巨的使命。发展师范教育,应视教育科学技术为第一生产力;提高师范教育质量,应将教育学科置于最基础学科的地位;培养新型师资,应将教育创新素质作为最基本的素质。 相似文献
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黄崇浩 《黄冈师范学院学报》2000,(4)
贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神 ,师范教育应承担艰巨的使命。发展师范教育 ,应视教育科学技术为第一生产力 ;提高师范教育质量 ,应将教育学科置于最基础学科的地位 ;培养新型师资 ,应将教育创新素质作为最基本的素质 相似文献
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民国时期是中国职业教育制度建立之时,与职业师范教育相伴而生。最初,以"实业教员讲习所"的面目出现,之后又和其他普通教育混合在一起,直至最终成为师范教育体系中的一部分,过程复杂而又艰辛。国家的命运、时局的动荡,生产力的水平……无不影响着职业师范教育制度建立和发展。对这一演变过程进行梳理,了解此期间职业师范教育制度建立的特点,对今日我国职业师范教育制度的建立起到有益的参考作用。 相似文献
8.
高等艺术师范教育是以培养艺术师资为自己的特定任务,伴随生产力的发展而产生的。社会的发展,不断地向高等艺术师范教育提出新的要求和任务。现将国外高等艺术师范教育发展综述如下,以供参考。 相似文献
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胡义成 《郧阳师范高等专科学校学报》1995,(1)
(一)当前,对“科学技术是第一生产力”的研究和宣传,存在着一定的片面性,即只注目于自然科学技术是第一生产力,而对社会科学技术也是第一生产力则注意不够.我们以为对此应加以纠正. 相似文献
10.
信息产业的发展和师范教育的改革辛果科学技术作为第一生产力，已经深深地参与到解决经济增长、社会发展、国家安全、环境保护、人口激增等重大问题之中，但是，先进的科学技术只有辅之以良好的社会环境和推广手段才能发挥作用。科学技术的发展，使人类在理论和思维方式上... 相似文献
11.
一、关于“科学技术是第一生产力”这个命题的意义在我国,自从邓小平同志1978年在全国科学大会上明确肯定“科学技术是生产力”是马克思主义观点以来,人们对它的认识有了一定的提高。但应当说,无论在理论方面还是在实践方面,这个论断的重大意义都有待进一步揭示。不久前邓小平同志又强调指出:“科学技术是第一生产力。”这无疑进一步加强了人们对这一问题的关注和研究。为了在理论上论证“科学技术是生产力”或“科学技术是第一生产力”这个命题,重要的是首先明确它对我国当前社会主义现代化事业的意义,而不是作学究式的考据。事实上,“科学技术是第一生产力”这个命题,可能导致完全不同方向的结论。马克思和恩格斯是从 相似文献
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陆魁宏 《湖南师范大学社会科学学报》1986,(5)
尊重知识、尊重知识分子这个问题,已成为我们事业成败的关键,如能提到哲学的高度来理解,将可以大大增加我们认真解决好这个问题的自觉性.一社会主义的根本任务是发展社会生产力。然而社会生产力怎样才能得到迅速发展呢?这就要认真研究和正确处理生产力和生产关系这一对矛盾,以及生产力自身的矛盾.在这个问题上,我们曾经犯过两种片面性.一种是就生产力和生产关系这对矛盾来说,我们比较多地注重生产关系及其变革,而比较忽视生产力的内在矛盾及发展动力。再一种是就生产力自身矛盾来说,则比较注重发挥劳动力中体力的作用。 相似文献
13.
师范教育在实现我国四个现代化建设中具有特殊地位和作用。胡耀邦同志在十二大政治报告中指出:“实现四个现代化,科学技术是关键。”而教育则是科学、技术发展的重要前提。没有深厚、广泛和高水平的普通教育,科学、技术的发展就是一句空话,四个现代化建设的宏伟任务就不能实现。而教育事业的发展如何,又取决于师范教育质量。因此,办好师范教育,源源不断地培养出数量多,质量高的普通教育师资,并通过他们造就高质量的科学技术队伍的庞大后备力量,对加速四化建设的进程将起着不可估量的作用。 相似文献
14.
国家教委和中国科协联合在中等师范学校组织的“园丁科技教育行动”1995年10月拉开帷幕（《中国教育报》1995－10－14）。这对于落实“科教兴国”战略，推进师范教育现代化的进程具有重要的现实意义。实施“园丁科技教育行动”，在向师范学生（小学教师）传播科技知识、科学思想和科学方法的同时，关键是提高他们的科技普及意识。一、强化科技是第一生产力的意识1988年9月5日，邓小平在会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时说：“马克思说过，科学技术是生产力，算实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是第一生产力。”（《邓小平文选》第三卷，第… 相似文献
15.
科技·教育·人才与生产力 总被引：1，自引：0，他引：1
发展生产力离不开教育的振兴、人才的培养 ,更离不开科学技术的进步。因此 ,研究生产力发展问题 ,必须首先弄清科技、教育、人才与生产力的关系。科学技术是第一生产力“科学技术是第一生产力”是邓小平同志对马克思主义理论的一个新发展。它深刻地揭示了科学技术的进步对于发展国民经济、实现建设有中国特色社会主义宏伟目标的重要性。这一观点已成为全党、全社会的共识。依靠科技增强经济实力和综合国力 ,建设现代化强国 ,也已成为全国人民共同的决心和信心。“科学技术是第一生产力”是历史发展事实的具体反映。科学技术作为智能对生产力… 相似文献
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王春明 《鞍山师范学院学报》1987,(1)
在马克思主义关于生产力的理论体系中,包括一个极为重要的基本原理——科学技术是生产力。马克思和恩格斯全面地考察了从手工业到工场手工业、从工场手工业到机器大工业两次历史性的转变,对社会生产力的构成,特别是对社会大生产中科学技术所显示的生产力属性、地位和作用等做了全面而深刻的研究,从中得出了科学技术是生产力的伟大理论。马克思主义“把科学首先看成是历史的有力的杠杆,看成是最高意义上的革命力量。”这一伟大理论的真理性,随着历史的前进得到越来越深刻的证明。 相似文献
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邓小平的科技战略思想与我国科学技术事业的成就 总被引：3，自引：0，他引：3
丘国仁 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,36(3):5-8
在马克思主义发展史上,邓小平首先提出科学技术是第一生产力的思想。这一科学论断是用马克思主义分析研究当代科学技术和社会经济发展而得了的科学结论,是对马克思主义科学技术是生产力原理的继承和发展,是我国改革开放和实现社会主义现代化的重大战略思想。在邓小平科技战略思想指导下,我国科技事业取得了巨大的成就。 相似文献
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马克思劳动人道主义视野中的科学技术观 总被引：2，自引：0，他引：2
宫敬才 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(1)
马克思的科学技术观是其劳动人道主义思想体系的有机组成部分。马克思认为,科学技术确为生产力,但它从属于劳动创造世界的历史过程。科学技术转化为生产力的活动具有两种可能的性质——属人的和异化的,此为马克思赋予"科学技术是生产力"观点的灵魂。尤其重要且为我们所忽略的是,马克思通过发现和揭示科学技术转化为生产力过程中的内在矛盾——"自然必然性王国"的"退缩"与"扩大"同时并存,告诉我们一个更深刻和更全面的道理:这一过程及其结果具有有限性甚或局限性。马克思劳动人道主义视野中的科学技术观是落实"以人为本"的"科学发展观"无可替代的精神资源。 相似文献
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从现代的观点看,教育是发展科学技术的基础,而师范教育是基础的基础,其重要性是不言而喻的。但是,直到目前为止,有人还不够重视师范教育,忽视师资培养,这可能是因为忽略了这样两个重要问题:其一,第二次世界大战后,特别是从六十年代起,由于科学技术飞跃进步和社会经济 相似文献
20.
关于“科学技术是第一生产力”的研讨观点十年综述 总被引：1，自引：0，他引：1
今年是邓小平提出“科学技术是第一生产力”论断十周年。1978年,邓小平重申马克思“科学技术是生产力”的观点,引起人们的普遍重视和关注。1988年,邓小平在这一观点的基础上,总结现代科学技术发展的新特点及其对社会生产力的巨大影响,创造性地提出了“科学技术是第一生产力”的论断。十年来,人们对这一论断进行了广泛而深入的讨论,有关的论证和阐述文章之多、范围之广为近年理论界少见。由于两个命题的内在联系,研讨仍然关涉到“科学技术是生产力”观点．但重点则转移到“科学技术是第一生产力”论断上。现在人们对科学技术在社会生… 相似文献