共查询到20条相似文献，搜索用时 578 毫秒
1.
魏晋论说文句法修辞主要表现为因果连词、鼎足对、顶针。因果连词的大量使用,展现了论说文内部的逻辑联系和推理层次;鼎足对在对偶之外,兼有排比之用,因而能增强论说文气势;顶针的运用不仅出于推理需要,同时更加强了文章的整体感。 相似文献
2.
江求夷 《中学语文(读写新空间)》1984,(2)
一、根据大纲教材确定命题的内容范围与重点。其具体表现为:课内与课外,以课内为主;精讲课文与阅读课文,以精讲课文为主;论说文与记叙文,以论说文为主;一般性知识与重点知识,以重点知识为主;文言文以实词为主,兼顾虚词和常见的词法句法,并依此确定、调配试题的内容和 相似文献
3.
为检验二语学习者写作中的句法复杂性是否随二语水平的提高而变化,系统分析120篇英语论说文中的句法特征。研究发现：写作单位的长度和频数与学期水平密切相关;非英语专业大学生同样经历着从并列句到子句的过渡;句子类型使用上,简单句使用过多。句法复杂性与作文质量显著正相关,对写作教学和作文评分具有一定的启示意义。 相似文献
4.
论说文是常用的基本文体之一,也是高等教育自学考试《大学语文》作文经常采用的文体。论说文应该重点注意以下几方面的知识。一、论说文的性质和特点什么是论说文呢?概括地说,以分析评论某人、某事、某个问题或某种现象为主要内容,以议论、说明为主要表达方式的文章是论说文。论说文的写作特点。从理论上讲,逻辑地分析论说客观事物的道理是其根本的特点。论说文主要发表作者对人、事、问题或现象的看法,在写作内容上虽然包罗万象,但总的来说以“说理”为基本内容。在结构上一般是以提出问题,分析问题和解决问题为线索,按照人们认识和思维的规律,采取一种对客观事物分析、综合以揭示其内部联系的逻辑证明法;在表达上, 相似文献
5.
以语类理论和Flower&Hayes的写作认知模型为理论指导,提出了一种针对大学英语论说文教学的社会认知教学模式。该模式倡导教师明确给学生讲授论说文写作中的思维过程,并将这种显性的思维教学与提高学生写作中的社会情境意识进行有机结合。 相似文献
6.
《论读书》是弗朗西斯·培根于1597年写的一篇文章。文章用词古雅,简洁明快,堪称现代英语论说文的典范之一。王佐良先生的《论读书》中文译本可与培根的原文媲美,既能体现原文的风格。又是白话文的典范。本文从文体学角度分析王佐良先生的《论读书》中文译本,从词汇、句法和修辞方面对译本进行解读。 相似文献
7.
张爱雄 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(6)
英汉语篇衔接对比不能只停留在一般的普遍的层面,要深入到不同文体进行研究.通过对英汉论说文的广泛调查,发现英语论说文的显性衔接率为89%,汉语论说文的显性衔接率为79%.汉语论说文显性衔接率并不因汉语重意合而很低;英语论说文也像汉语论说文一样可以省略部分句际连接性词语.英汉论说文衔接机制的最大区别是汉语论说文显性衔接度的不平衡性,有的语篇很高,少数语篇很低;英语论说文各种语篇的显性衔接度比较平衡. 相似文献
8.
这几年,每次高考过后,我和一些阅卷教师谈论起作文卷面情况,大家都深感考生写论说文的能力比较低.今年,我和几位教师编选我区中学生优秀作文小册子,从征集到的几百篇作文看,其中记叙文写得好的可以说不少,而论说文写得好的却为数寥寥.学生论说文写不好,或不会写,反映了我区中学论说文教学(包括论说文写作)还比较薄弱. 相似文献
9.
余辰佳 《中国小学语文教学论坛》1981,(4)
初中第六册课本新选了《事事关心》等四篇论说文组成单元。它们所论述的内容都与青年学生的学习有着密切的关系,说理浅显易懂,语言又都相当的生动。现在的学生总是模模糊糊地认为论说文内容枯燥,对它没有什么兴趣,他们的论说文常常显得干瘪而空泛。因此,针对学生实际,设计这一单元的教学,让他们读得有味道有收获,是十分必要的。这里试从一、二个方面谈点看法。 相似文献
10.
杨树玄 《中国小学语文教学论坛》1983,(10)
教学生写论说文要解决观点、材料、论证、语言等四个方面的问题。语言能否做到简炼、准确、鲜明、生动,也是衡量论说文好坏的一个标准。我在解决农村学生写论说文的语言问题上,一方面注意了在讲课中让他们去体味范文的优点,另一方面则在写作课上进行有计划的、针对性的、适量的训练,以增强学生论说文的说理效果。一、关于语言的简炼的训练论说文中的事实论证,评论中的事实叙述,读后感中的类比论证都有“记”,但这种“记”不同于记叙文那样用形象、细腻的语言来表现主题,而 相似文献
11.
成倩 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(36):21-23
古代论说文具有突出的思辨性特征,在发展思辨思维、引导理性表达、促进德性养成方面有其独特价值。当前,高中古代论说文教学存在思维训练碎片化、资源整合不足、学生阅读兴趣匮乏等问题,而思辨性阅读教学能较大程度地发挥古代论说文的应有价值。立足文体特征,设计思辨性阅读教学理论框架,并依据文体发展演变情况,系统化设计各时代论说文专题,以进阶性学习目标指导学生运用思维技能进行合理质疑、辩证分析、理性评价,有助于培养学生的思辨能力。 相似文献
12.
陈献珩 《新疆教育学院学报》1989,(2)
什么是论说文?论说文是一切析事论理文章的总称。具体地说,论说文是以一定的立场、观点和方法,对现实生活的各种问题——政治思想、社会生活、生产流通,科学研究等实践活动,通过说理分析、阐述客观事物的本质、规律性、内在联系以及表明作者的观点和见解的文章。随着人类发展和四化建设的需要,我们要对一定的事物进行探讨。对某些问题发表意见,对某些事件表明自己的立场、态度和主张,把自己的意见,认识和主张用分析说理的方法写成文章。这就是一般意义上的论说文。由此可见,论说文它不是如同叙事类文章那样借助于形象来反映生活,而是直接阐明客观事理,直接地表达作者的意见和认识的文章样式。 相似文献
13.
14.
15.
16.
《中学语文教学大纲》规定:高中阶段应着重培养比较复杂的议论能力,写文章要做到重点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅。因此,对中学生论说文的写作教学进行有计划有步骤的逻辑指导是必要的。本文试就论说文写作中的立论,谈谈进行逻辑指导的一些作法,希望得到补正。立论是论说文常用的一种说理方式。它和驳论不同,它不是对反面论点加以驳斥,而是对正面论点加以证明。立论的含义,质言之,就是确立自己的论点。从“论”字即可看出它的文体特点——文中有统摄全篇的论点,即作者对某一问题的主张或看法; 相似文献
17.
陈祥泰 《青岛职业技术学院学报》1988,(2)
指导学生写作论说文,是中学语文教学的一项重要内容。目前的指导内容,一般离不开范文指导,写作知识指导、论说文文体知识指导等几个方面。所谓范文指导,一般是结合写作知识讲清思想内容和字、词、句、篇基础知识;所谓写作知识指导,一般离不开立意、选材、构思、剪裁、谋篇布局等;而所谓论说文文体知识指导总是要讲论点、论据、论证、立论和驳论。有人为了帮助学生“开拓思路通茅塞”,还总结出这样的口诀:“正面说,反面议,为什么,怎么样,举例证,驳异论。”(见1981年第2期《语文学习》中《开拓思路通茅塞》一文)毫无疑问,这些指导都是必要的,是能收到一定的成效的。但是,这些指导在进行中很容易忽视论说文写作的一个重要问题,即论说文写作的基本规律。如果这些指导不和掌握论说文写作的基本规律紧密结合起来,那么其作用和成效就会大受影响。 相似文献
18.
医学管理学论文是运用概念、判断、推理、证明或反驳等逻辑思维手段来分析、表达管理科学的理论和实践研究中的各种问题、成果的文章。1 医学管理学论文分类医学管理学论文分为医学管理学术论文和医学管理学位论文二类。医学管理学术论文是对某项管理工作或管理工作的某个问题进行研究后 ,表述研究成果的论说文。是管理工作者从事研究工作、取得成果的集中表现 ,是其取得成果的文字记录。它是将大量材料经过科学的、逻辑的加工 ,形成既有论点 ,又有论据 ,分析精辟 ,说理透彻的论说文。从议论的方式不同来分 ,学术论文有立论性和驳论性两种 … 相似文献
19.
论说文是以论证作为主要表达方式,用来分析事理,阐明观点和主张的一种文体。在一篇论说文里,必须对论述的对象进行分析和综合,判断和推理,从而阐述自己的观点和主张,因此,一篇议论文,往往是作者对客观事物认识的思维活动过程。说理文的好坏,在一定程度上取决于思维活动能力的高低。提高论说文的写作水平,必须重视思维能力的训练。 相似文献
20.
冯骁 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(Z1)
文章认为 ,论说文教学必须加强课文诵读、意蕴品味 ,整体直觉和情感体验等训练 ,让学生在会意、体情、明理、辩法的论说文阅读实践中形语感能力 相似文献