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合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统采用教学动态因素之间的互动促进学习，共同完成教学目标的活动。教学过程是师生交往，师生互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不发生或者不存在教学。因此要通过交往、互动，组建人性的和谐的民主平等的师生关系，倡导合作学习，并因此组建新的学习共同体，增强学生的学习意识，养成浓厚的学习兴趣，切实把学生当成朋友。使师生密切合作，是当前小学语文教学的主旋律。 相似文献
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谢庆奎 《福建教育学院学报》2004,(11):64-65
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生学的统一。这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，笔者在教学中积极探索“交流、互动”教学模式，努力实现教学相长和共同发展。 相似文献
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新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说：没有交往，没有互动，就不存在教学，就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充， 相似文献
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正一、转变教学观念教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,要打破"教师中心"、"课堂主角"的旧思想,教师要转变角色做一个引导者,引导学生有效参与,让学生自主学习,成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的"教学"是假教学。教师必须转变角色,促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣,把机械操练变成了灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供了有力的保障,也为课后学生的学习注入了动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养具有强大竞争力的高素质人才,以适应信息时代教育发展的要求。 相似文献
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新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动，就没有交往，就不存在或发生教学。因此，课堂上运动就是交往，交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动，也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动，即教师与学生间互动， 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学.互动式高校英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣,把机械操练变成了灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供了有力的保障,也为课后学生的学习注入了动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用.教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养具有强大竞争力的高素质人才,以适应信息时代教育发展的要求. 相似文献
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[模式意义]
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.可以这样说:没有交往,没有互动,就不存在教学,就没有发生教学.那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学“是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学的正本清源.新课程强调教学是教与学的交往、互动,是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.“交往“型课堂教学模式,就是探讨这种教师与学生生命碰撞的活力课堂,以形成真正的“学习共同体“.…… 相似文献
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教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
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现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。为此,教师要与学生平等地走进新课程。 相似文献
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教师即课程，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造、课程的主体；学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造和主体。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学，封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 相似文献
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一、英语课堂互动教学的理论基础《标准》强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格论认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。交往论强调师生间、 相似文献
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颜敏 《中小学教育与管理》2005,(4):39-40
新课程要求教学过程中师生交往、积极互动、共同发展。没有交往，没有互动，就不存在教学。如何实现“交往”、“互动”，探索寻求“交往”、“互动”的形式是关键。 相似文献
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新课改主张把教学过程变成师生交往,积极互动、共同发展的过程。教师不仅要传授知识,还要与学生一起分析和理解教学内容,没有交流就不存在真正意义上的教学。现笔者结合新课改谈谈如何提高语文课堂教学效率。一、转变教师角色,促进师生交往教学过程是一个双向互动的过程,在这个过程中,要打破学生围着老师转的旧模式,教师要自觉地变成一个引导者,引导学生有效参与教学,让学生成为主动参与学习的主体。现代教学理论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流和互动,就不存在现代意义上的教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交流的教学是"假教学"。 相似文献
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<正>教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。"构建新型的师生互动的教学模式,已成为新课程的一个价值取向。"师生互动"关 相似文献
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新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位在交往，是对教学过程的正本渊源。它是对“把教学看成是教师有目的。有计划。有组织地向学生传授知识，训练技能．发展智力、培养能力、 相似文献
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谈“交往互动”在课堂中的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。 相似文献
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高自立 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
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朱习红 《中小学实验与装备》2004,14(6):32-32
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。 相似文献