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《北京教育(高教版)》2020,(4):F0002-F0002,I0001-I0002
聚力同心,共谋共识海淀区名校长工作室项目于2019年1月启动,是海淀区委教育工委、区教委加强海淀校长队伍建设的战略举措,搭建了校长专业化发展、教育家集群化成长的重要平台。"赵璐玫校长工作室"在实践导师赵璐玫、学术导师李敏的高位引领下,积极推动三位学员--北京市海淀区双榆树第一小学校长丁凤良、北京外国语大学附属小学校长徐宝如、北京医科大学附属小学校长田国英实现专业成长及学校发展的双提升。学员校长们话初心、提困惑、谈思考、定目标,两位导师分别给予读书指导和理论培训、办学指导及实践建议,积极研讨谋划、决策定向,为成长中的教育家工程贡献智慧和力量。 相似文献
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2018年7月,省教育厅、财政厅联合印发《四川省中小学省级名师名校长工作室建设实施办法(试行)》(以下简称《实施办法》),决定利用省级教师培训专项资金,建设一批省级名师名校长工作室,发挥我省名师名校长引领、示范和辐射作用。同年11月,我省45个名师名校长工作室成立,其中,名师工作室33个,名校(园)长工作室12个,分布在16个市州,涵盖学前到高中4个学段,涉及15个学科。 相似文献
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<正>胡赵云,浙江省衢州市实验学校副校长,浙江省特级教师,兼职浙江省基础教育课程改革专业指导委员会初中数学学科组成员,浙江省名师名校长工作室指导教师等。《中国教师》:《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程总目标中将《义务教育数学课程标准(实验稿)》的"解决问题"修订调整为"问题解决",您是如何理解这一变化的? 相似文献
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正2012年,郑州市教育局颁布了《郑州市中学(中职)校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》,成立了以郑州市电子信息工程学校校长支德银、郑州市金融学校校长司书举、郑州市科技工业学校校长穆书涛等6位校长为主持人的中职校长工作室。每个工作室吸纳8位来自全市中职学校的高层管理人员,另设办公室主任一职。以郑州市电子信息工程学校校长工作室为例,10位成员中,担任校长正职4人、副校级2人、中层正职4人,成员工 相似文献
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张云鹰:全国优秀校长,特级教师,中学高级教师,广东省中小学校长培训中心客座教授,深圳市"名校长",深圳市首批"名校长工作室"主持人,深圳市"教书育人模范",中共深圳市党代表。著有《教育智慧与学校创新》《开放式教育》《开放式习作教学》《开放式阅读教学》《开放式活动课程》等专著;在《中国教育报》《人民教育》《中国教育学刊》《小学语文教学》等报刊发表论文百余篇;《人民教育》《小学德育》等多家杂志将其作为封面人物进行专题报道。 相似文献
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为贯彻党的十八大精神,落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,构建教师队伍建设标准体系,建设高素质义务教育学校校长队伍,教育部研究制定了《义务教育学校校长专业标准》(以下简称"《专业标准》"),并于2013年2月4日印发.
《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求,由五个基本理念、六项专业职责和四个方面实施要求等三部分内容组成.《专业标准》体现三个方面的特点. 相似文献
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刘党桦 《重庆第二师范学院学报》2011,(7):99-100
我所在的区域，地处经济欠发达的苏北农村，人口众多，城乡间的教育资源差别较大，校长的整体素质不高。针对这种情况，在教育主管部门统筹与指导下，由名校长领衔、部分成员校长参与，于2009年成立了名校长工作室，名校长工作室的宗旨是“推动校长成长、推动学校发展、推动教育均衡”。工作室运行两年多来，校长的素质得到了提升，一个好校长... 相似文献
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如何以名校长工作室方式助推乡村教育质量提升,河北省保定市贫困县(脱贫县)系列名校长工作室项目组形成的TRIMER(三聚体)研修模式进行了很好的探索。TRIMER模式在研修功能定位上强调校长成长、学校提质与区域教育优化三位一体;在研修方式上,培训、改进、辐射等三线交织;在研修原则上,培训与改进、个人研修与团队研修、素养提升与辐射带动有机结合;在培养主体上,保定市本土优秀校长的示范、北京市双导师的引领与京保教育行政的保驾护航相得益彰;在运行力量上,行政力量、学术力量、校长自我发展力量密切配合。 相似文献
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常言道:"一个好校长就是一所好学校。"校长既是学校的领导者,又是学校的管理者。那么,在教育改革不断推进的今天,我们如何去做一名"给力"的校长呢?笔者认为,造就"给力"校长的必备条件是锤炼好如下"五力":一个"给力"的校长必须要有孜孜以求的"学习力"。现在有一句流行的语录是:学历代表过去,能力代表现在,学习力代表将来。加强学习、注重学习,是我们党一以贯之的自觉追求。领导干部努力提升学习力,是加强党的执政能力建设的内在要求,是培养世界眼光和战 相似文献
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人物速描卢春梅,广东省潮州市城南小学、城南中英文学校校长,广东省小学特级教师,广东省首届名校长,广东省中小学校长工作室主持人,全国德育标兵;主编《主体互动创新教育》《在新课程理念下互动教学模式的实践与探索》《两主两全和谐育人》,著述《阳光下成长》等4部专著。 相似文献
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广东省中小学校长工作室培养工程于2010年10月启动,以三年为一个培养周期,目前已拉开第二批校长工作室培养工程的序幕。该项目对于培养教育家素质的校长和促进优秀中青年校长专业成长具有重要意义和明显成效。广东省在校长工作室的基础建设、培养内容、组织管理、考核评价上形成了一套特色鲜明的经验和办法。 相似文献
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基于十余年进行学校文化建设理论研究与实践推进的经验,对学校文化建设的基本路径进行再次梳理与精细解读。借用绣制苏绣《凤穿牡丹图》需要经过的准备材料、构图勾稿、设色配线、选法绣制、成品欣赏五个阶段,详细阐释学校文化建设的"五步工作法"-必要准备、全面诊断、系统策划、落地执行、成果分享,以提高校长学校文化建设的平均能力。学校文化建设方案执行结果如何,最终取决于校长的直觉、经验,以及科学、艺术等手段的综合运用能力。 相似文献
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10月17日,由株洲市教育学会和上海市“双名”培养工程联合组织、株洲市荷塘区教育局承办的湘沪两地名校长工作室学术论坛,在株洲市八达小学举行。本次论坛以“提升校长的课程领导力、办人民满意的教育”为主题。参加论坛的有“上海市普教系统名校长、名师培养工程”小学校长主持人、上海市实验小学杨荣校长带领的杨荣名校长工作室的10位校长,株洲市刘影名校长工作室、龙洁名校长工作室、周亚娟名校长工作室的所有成员以及株洲市部分中小学校校长。论坛分主题发言、访谈、对话、专家点评等环节。校长们放言论道,精彩纷呈。 相似文献