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在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐,能否积极地合作交流,能否在交流中发表自己的意见,讨论甚至争论,直接影响到课堂教学的质量和效果。因此,教师需要通过即时性的评价来表达对学生的要求、期望,调整好学生的情绪,恰当、有效的评价语不仅能够规范学生在课堂中的行为表现,也 相似文献
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在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。 相似文献
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在音乐教学过程中,教师要关注学生学习音乐的情绪,并随时调整自己的教学情绪,使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中,营造良好的学习氛围,活跃音乐课堂,从而实现音乐课堂良好的互动效果。因此,教师应创建自由、民主、宽松的教学环境,尊重、理解学生独立自主的要求,打造充满美感的音乐课堂,激发学生学习音乐的兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
目前在小学音乐课堂教学中对即时性评价关注不够,这些现象的存在或多或少地影响了音乐课堂的教学效果。因此,基于小学音乐课程的理念及小学生的年龄特点,从赏识激励、创造发展、灵活多变、感悟体会等方面进行了即时性评价的探索与实践。 相似文献
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在课堂教学中,即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应,是帮助学生调整、控制后续学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个"交流的课堂""开放的课堂""情感的课堂""愉悦的课堂",从而促进学生更好的发展。下面就是笔者在音乐课堂即时评价的改革 相似文献
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谢华林 《学生之友(初中版)》2012,(12):57-57
现代心理学家研究表明,当学生一些良好行为出现之后。如果能够及时得到认可,便会产生心理满足情绪,并形成愉悦的心境。即时性评价即指在特定学习情境中,教师对学生一些精彩的发言、独特的见解或是思维的误区等给予及时的鼓励和判断。由此可见,课堂即时性评价是十分重要的,本文针对初中教学课堂即时性评价的操作策略进行研究分析,并提出一些个人观点。 相似文献
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音乐课堂中的体验式学习,即在教学中教师为学生提供真实或模拟环境下的活动,学生通过体验的方式主动参与音乐学习的过程中来,充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。学生在实践活动中充分参与,从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享。那么,如何在课堂中进行有效的体验式学习,让学生在课堂中能够获得更多的音乐元素经验建构,实现音乐审美自由、提高学生音乐素养的目的呢?笔者结合自己的教学实践进行了一系列有效的探索。 相似文献
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小学生的学习过程是很情绪化的,而音乐可以调整人的情绪。前苏联学者奥·克列姆迈夫在《音乐美学问题概论》中说:"音乐的优点根源于听觉感受的激奋性优点……它能比任何艺术都更强烈地作用于人的情绪领域。"一般儿童学习外语大都通过机械识记完成记忆,识记后又恢复到没有外语交流的母语氛围中,因而英语学习效能不高。在英语教学中,借助音乐这一手段增进学生的兴趣、营造良好的氛围,将能够使学生对英语学习内容既感兴趣又易于掌握。一般可以采 相似文献
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课堂提问是教育艺术中的一种手段,它能引起学生反应,增强师生之间相互交流,也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。恰到好处的提问能在一堂课的音乐教学中起到四两拨千斤的作用。在音乐课堂中,教师应该从提问入手,从而引导学生走进音乐内部,把握音乐的要素,理解音乐情绪,体验音乐美并能与音乐产生共鸣。然而,笔者发现在日常的教学工作中,教师在课堂中的提问仍然存在一些问题。 相似文献
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陈道春 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0027-0027
有效进行初中音乐课堂教学能够缓解学生的日常学习压力,帮助学生舒缓情绪,同时还能不断提升学生的个人音乐素养及审美能力。而在初中音乐课堂中注重合唱教学还能有效培养学生的集丨本意识,让学生在与他人合作的基础上发现音乐的更多魅力。在本文中,编者结合自身的教学实践回答了初中音乐课堂推进合唱教学的意义,并通过自身对社会的认知提出了一些有效进行初中音乐课堂合唱教学的教学建议。 相似文献
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即时评价能由表及里地挖掘学习潜能、调节学习情绪和适时适度地激发学习兴趣,因势利导地指导学生的学习行为。本文旨在通过对音乐课堂即时评价现状的分析,提出音乐课堂即时评价用语的优化策略。 相似文献
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王波 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
通过调查研究发现,现在许多音乐教学中,参差不齐的学生生源构成的学生素质现状使得音乐课堂难以面向全体,关注每一个,形成高效课堂。改变这个状况教师要因材施教,在音乐课堂教学中采取分层教学策略：了解学生差异;进行教学预设,目标分层;学生平等参与,小组分层;师生交流合作,互动分层;教师适当引导,辅导分层;开展多元分层评价。每个学生因材择学,在最适合的音乐学习环境中求得最佳发展,达到很好的教学效果。 相似文献
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【案例背景】理论背景:音乐课程标准指出:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要领域,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐评价是在教学过程中的一个重要环节,和其他科目有所不同,音乐学科更偏向于对学生学习兴趣、个性发展、音乐文化传承等方面的能力培养。在传统的教学过程中,教师往往会忽略评价这个环节,而科学完善的评价能有效提高音乐课堂的效率。音乐教学过程中的评价不仅是教师评价学生,学生也需要对教师的教学进行评价反馈,让教师根据学生的反馈调整课堂教学活动,这样才能实现评价的真正意义。 相似文献
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为了培养初中生的文学艺术修养,使学生能够全面成长,通过音乐教学引导学生进行情感感悟,教师可以经常与学生交流音乐心得、做好课堂演唱示范、为学生推荐优美的歌曲并运用创设游戏的方式调动学生参与音乐学习的积极性。 相似文献
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许美琴 《教学月刊(小学版)》2011,(3):30-31
音乐是情感的艺术,情感是音乐的灵魂。《音乐课程标准(实验试行稿)》将培养学生的"情感态度与价值观"放在课程目标的首位,从而对更加注重、更好彰显音乐教学"以乐怡情、以情育人"的特殊功能提出了新要求。课堂是音乐教学的主阵地,能否有效调节课堂情绪、培养学生的音乐情感,已成为衡量课堂高效与否、教师主导能力强弱的重要标准。那么,如何才能提升教师的"主导"能力呢?笔者就此作了初步探究。 相似文献
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在音乐课堂教学中，为了使音乐基础知识、基本技能的教学变得生动有趣，激发学生情感，促使智能的发展，教师把教学游戏引进课堂，作为儿童认知的杠杆。在课堂上通过各种游戏进行音乐知识的教学。能够加深学生对音乐知识的理解和记忆，有利于更好地完成音乐教学任务，更好地掌握音乐教学中的技能和技巧，是提高音乐教学效果的好方法。音乐能使人陶醉，如果在音乐课中再引进各种各样的教学游戏， 相似文献
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即时性评价是基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案、贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。在数学定理教学的过程中,可采用交流式评价、表现性评价和结果性评价等评价方式。通过即时评价反馈的信息,教师及时调整自己的教学,学生自我纠正和自我完善,使即时性评价成为学生主动探究深度学习的加油站。 相似文献
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教学导入在音乐课堂活动中起着首脑作用,良好的课堂引入是成功的课堂活动必不可少的第一环节。教师对能够活跃课堂气氛、充实教学内容、吸引学生注意力的音乐课教学导入也愈加重视,教学导入的方法交流与创新成为中学音乐教师必修的教学内容。 相似文献