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<正>随着新课程改革的不断深入,在高中数学的教学过程中教师应深刻领会新课程理念,力求通过各种不同形式的自主合作、探究活动,倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式,让学生体验数学发现和创造的历程,发展创新意识.研究性学习,是以学生的主体地位和以学生发展为本设计的学习方式,这种学习方式关注的是学生的学习过程和学习方法.教师的教学过程应成为帮助学生建构知识的动态过程.学生获取知识的过程应设计 相似文献
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新课程标准的实施,有力地推动了新课程的改革。教师的角色和学生的角色也随之发生了变化,学生的学习功能在新课程标准中也赋予了新的内涵。它必将改变学生被动学习的局面,重新确立学生新的学习方式。新课程所倡导的学生学习自主意识、过程意识、探究意识、合作意识和创新意识等在教学过程中得到了体现,也逐渐贯穿于学生学习的整个过程。对此,我们在新课程实施过程中要努力培养学生以下几方面的意识。 相似文献
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新课程标准的实施,有力地推动了新课程的改革。教师的角色和学生的角色也随之发生了变化,学生的学习功能在新课程标准中也赋予了新的内涵。它必将改变学生被动学习的局面,重新确立学生新的学习方式。新课程所倡导的学生学习自主意识、过程意识、探究意识、合作意识和创新意识等在教学过程中得到了体现,也逐渐贯穿于学生学习的整个过程。对此,我们在新课程实施过程中要努力培养学生以下几方面的意识。 相似文献
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新课程的实施,使学生的学习方式发生可喜的变化.但是由于多种多样因素的影响,教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的教学行为常常流于形式,缺乏实质性内涵:往往言必自主学习,行必合作探究;或者公开教学是“锦上添花”,平常上课却“涛声依旧”.因此,在新课程的实施过程中,我们应该冷静地审视和反思学习方式变革的现状,正确把握学习方式的本质,形成多样化的学习方式,促进学生的和谐发展. 相似文献
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孙学斌 《常熟理工学院学报》2004,18(4):115-116
<基础教育课程改革指导纲要>中把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革".新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式,转为从学生学的角度研究变革学的方式.因此,在传统学式的基础上,转变并构建新型学习方式,以适应新课程的要求和学生发展的需要,已迫在眉睫. 相似文献
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对新课程背景下高中学生生物学习方式调查与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高中生物新课程实施过程中学生学习方式的调查,了解了生物新课程实施过程学生学习方式的转变情况。通过对调查后数据的分析,总结了影响学生学习方式转变的两点反思：高中学生对生物课程标准普遍了解很少、生物教师要切实促进学生学习方式的转变. 相似文献
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崔冰心 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
《基础教育课程改革指导纲要》把以学生发展为本作为新课程的基本理念,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革.新课程指 相似文献
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现代教育理论认为,学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习．在教学过程中,要把学习的过程还给学生,应由面向结果向面向过程转变．新课程的教育理念倡导自主、合作、探究的学习方式,倡导“一切以学生发展为中心”我们应该把学习的过程还给学生． 相似文献
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所谓"研究性学习"是指在课堂教学过程中,学生在教者的引导下,用类似科学研究的方式去主动探求所学的内容,进而寻求规律,掌握语文知识技能,培养实践与创新能力的学习方式.语文新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,在总目标、阶段目标中都对实践性学习活动提出了明确要求.因此,在当前的中学语文课堂教学中,科学地建构研究性学习模式,适时地开展研究性学习,符合学生发展的需要,在新课程教育理念的背景之下具有十分重要的意义. 相似文献
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陈俊 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):38-40
时代的发展要求学生应该学会学习,学会思维,转变学生的学习方式也就成为新一轮课程改革的一大目标和重点.本文在探讨学习方式的含义和分类的基础上对新课程下的学习方式的选择和运用进行了研究,并展示了精彩案例. 相似文献
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英语新课程指导纲要指出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要作为教育教学的基本指导思想，强调英语教学中既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。 相似文献
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正新课程标准强调,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程.笔者在践行新课程理念的教学实践中,尝试应用美国社会学家米德的互动主义理论为指导,构建了互动式教学模式,实现了有效的生物课堂教学.一、互动主义理论的内涵互动主义理论是19世纪美国著名的社会学家米德(George Herbert Mead)提出的.他从行为主义的基本立场出 相似文献
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于德宝 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):7-7
化学新课程的基本理念之一就是"为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式".与化学新课程相适应的评价体系,既要评价学生化学知识的掌握情况,也要关注学生在过程与方法、情感 相似文献
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新课程实施过程中,随着教师角色和学生学习方式的转变,作业系统也在发生着根本性的变化.学校都纷纷出现了形式新颖、学生喜闻乐见的特色作业形式.那么新课程需要什么样的作业观呢?新课程要求将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全面或有侧重地体现在作业系统中,这就要求教师在作业设计上做到以下几个方面.一、着眼于学生的发展,作业的形式应新颖多样在传统的课程与教学中,作业几乎都是以文字或作业本的 相似文献
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新课程理念下的数学学习过程评价,是将评价教师的教与学生的学有机地结合起来.评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确地理解数学学习过程评价的理论背景、理论意义及其内容方法和呈现方式,有助于教师的合适评价行为的自觉形成. 相似文献
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基础教育课程改革的核心,就是要转变学生的学习方式。新课程倡导以＂自主性、合作性、探索性＂的学习方式为主,把思考还给学生,让数学学习过程成为学生亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历数学知识的形成发展过程。 相似文献
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刘建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):76-76
传统的数学教学观：教师教,学生学;传统的数学学习观：大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观：数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观：数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示,应当转变过去被动式、单一的学习方式,形成个性化、多样化的学习方式．那么,在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢？ 相似文献