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语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块，其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用，教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。 相似文献
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小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要阵地。目前有些农村小学存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端,因此,教师要改革小学语文口语交际教学的模式,开发口语交际的训练途径,用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,提高口语交际的能力,促进学生成才。 相似文献
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小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要阵地。目前农村小学存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端,因此教师要改革小学语文口语交际教学模式,开发口语交际的训练途径,用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,提高学生口语交际的能力。本文结合个人体会和教学实践,从三个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。 相似文献
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肖洪茹 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
培养学生良好的口语交际能力是中职语文教学的一个重要内容。良好口语交际的前提是重视普通话教学,提高学生的语言素质,在此基础上,培养学生的口语交际能力。营造良好的口语交际氛围,使学生乐于口语交际。教师要完成语言教育的任务,还要把语文教学进行延伸,充分利用学校的校园阵地,增强学生口语表达的机会。同时要有恰当的方法,要以材为依托,制定切实可行的训练目标,使学生"会"说话。在语文教学中,应抓住契机,强化训练,努力提高学生的口语交际能力。 相似文献
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"风乍起,吹皱一池春水"中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在解读小学语文新课标(2011年版)时指出:小学语文加大口语交际和习作教学的分量,低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问;中年级学生听要抓主要内容,说要主动沟通,说清意思;高年级听能抓住要点,说能清楚条理发表意见,稍有准备当众做一两分钟的发言,出口成章,善于表达。书面表达,低年级做到 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
口语交际能力是语文教学的一个重要方面,语文教学本身就是一种交际活动。交际的主体(老师和学生)通过交际手段(听、说、读、写)来进行语文教学。口语交际是语文教学的重要组成部分。从目前来看,很多小学生只会读课文、背课文,似乎沦为了学习的"小工具"。但是在实际表达时,却深感困惑,与人不善交流,经常半天表达不出一句话。小学生的语文口语交际能力差,这不得不引起语文教师的重视。结合小学语文教学的现状,分析小学语文口语交际能力的培养途径,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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小学语文口语交际教学是小学教育中必不可少的一部分。口语交际教学中,不少学生不敢说、不愿说、不会说,导致口语表达能力欠缺。那么,怎样提高学生的口语表达能力呢?教师要精心地组建良好的交际平台,使学生敢说、想说、会说,学生才会主动参与到课堂教学中来,从而提高学生的综合学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
口语在小学语文教学中非常重要的内容。新课标更给了学生具体的要求。现实的生活告诉人们,口语是交际中最重要的,语文教师要从小就培养学生口语交际的能力,让他们会倾听、会表达、会言语技巧,使他们在语文教学中口语表达能力得到迅速的提高。 相似文献
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口语交际是人类表情达意、相互间交流的重要手段。《全日制义务教育语文课程标准》把原来的“听”和“说”合并为“口语交际”,确立了培养中学生日常口语交际能力的教学目标。因此,加强口语交际训练,培养学生的口语表达能力,是非常重要的。语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才。那么,在语文教学中,应当如何进行口语交际的教学呢？ 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文教学要"全面提高语文素养,丰富语言积累,发展语感",使学生"具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。倾听可以说是表达与交流的前提,语文的"听说读写"四大能力中,"听"居首位,这也说明了"听"的重要性。那么,如何把倾听落到实处呢?一、排除干扰,奠倾听之基培养低段学生的听课习惯,首先要"净化环境",消除影响学生听课的不良因素。由于小学生年龄小,自控力差,注意力不集中,随意性大,家长为孩子准备的多种功能的 相似文献
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《小学语文新课程标准》中,把过去的“听话”、“说话”的要求改为“口语交际”,要求学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”这充分说明了口语交际教学的重要性,但是口语交际教学并不是孤立的,而应与阅读教学相整合.在语文教学中,对书面语言、口头语言的理解和运用的训练是一个密切相关的对立统一体.阅读教学离不开听、说,听、说既反映了学生的理解,又体现了学生对理解的表达.那么,如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰,有效整合呢？ 相似文献
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张超彦 《新课程导学(上)》2012,(12)
口语交际是人类表情达意、人际交流的重要手段.《语文课程标准》把原来的听、说、读合并为“口语交际”,确立了培养中学生口语交际能力的教学目标.所以,加强口语交际的训练,培养学生的口语表达能力是非常重要的.我们语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出,语文教学要＂全面提高语文素养,丰富语言积累,发展语感＂,使学生＂具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神＂。口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。倾听可以说是表达与交流的前提,语文的＂听说读写＂四大能力中,＂听＂居首位,这也说明了＂听＂的重要性。那么,如何把倾听落到实处呢？一、排除干扰,奠倾听之基培养低段学生的听课习惯,首先要＂净化环境＂,消除影响学生听课的不良因素。由于小学生年龄小,自控力差,注意力不集中,随意性大,家长为孩子准备的多种功能的 相似文献
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口语交际能力是一种综合能力,是现代社会对中职语文教学的基本要求之一。培养学生良好的口语交际能力,要转换观念,增强学生口语交际表达的意识;要联系实际,为学生创造口语交际表达的条件;要广泛阅读,拓宽学生口语交际表达的视野;要实地表演,激发学生口语交际表达的兴趣。 相似文献
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郑清波 《中国教育技术装备》2011,(25):26
语文课程标准明确提出口语教学的目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。农村小学语文教师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而对如何上好口语交际课却束手无策,或是教师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学生不会说。著名教育家叶圣陶先生曾指出:"听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。笔者在多年的教学实践中通过不断尝试,认为农村小学生的说话训练须经过"想说——敢说——会说"这三个过程,说话能力才会大大提高。 相似文献
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我们已进入21世纪,未来社会对人的素质将会有更高的要求,特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。小语新大纲,适应新时代的要求,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”,明确各年段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。这说明不仅要求训练每个学生听和说的能力,而且要在口语交流中培养语言交际能力。所以,在语文教学的各个环节中我们要努力培养学生的口语交际意识,认真搞好口语交际训练,提高学生的口语交际能力。一、用活“口语交际”教材,激发学生进行… 相似文献
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邓建明 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
《语文课程标准》明确提出:“口语交际不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交际中,规范学生的口头语言,运用礼貌用语进行交际,注重不同场合表达的合理性。”在口语交际教学中,我们每位语文教师都应当贯彻执行《课标》的要求,让学生全体参与、全面参与,努力提高学生的口语交际能力。根据低年级学生的心理特点和母语学习的规律,结合我州学校实际,我们对低年级口语交际课教学的基本流程进行初步的探索,归纳其主要环节为: 相似文献
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小学低年级开始对学生进行口语交际的训练。教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位,从全面提高学生的语文素养出发,把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节,把口语交际训练融入生活。 相似文献