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促进教师个人知识共享的学校知识管理策略 总被引：23，自引：0，他引：23
知识共享是知识管理的目标。基于知识共享的学校知识管理有助于教师个人知识发展。教师主观方面的原因,如教师对个人知识的意识程度、共享知识的主观意愿和认知结构,教师个人知识本身的特性和学校组织结构与环境等是制约教师个人知识共享的主要障碍。促进教师个人知识共享的管理策略包括:构建知识型学校组织结构;创建有利于知识共享的学校文化;建立完善的激励机制;建立知识共享的信息网络;开发团队学习模式等。 相似文献
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构建教师群体的知识共享机制 总被引：6，自引：0，他引：6
教师群体的知识共享有助于教师和学校的发展。但是技术障碍、信任障碍和管理障碍导致教师群体不能有效实现知识共享,为此,要培育知识共享的理念和文化,搭建知识共享的技术平台,完善知识共享的组织设计,以及建立知识共享的激励机制。 相似文献
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由于知识的特性、知识主体的共享意愿低、知识共享价值难于评估造成了知识共享的诸多障碍.因此知识管理的核心不是信息技术而是人.必须通过设立CKO,构建学习型组织、建立评估知识管理评估体系和建立知识管理激励机制实现"以人为本"的知识管理. 相似文献
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知识共享是教师学习共同体形成的重要基础.实践中,教师的知识共享受知识本身特性、教师主体愿望、学校管理等多种因素的影响.知识共享视角下教师学习共同体构建的主要策略是:引导教师树立终身学习的理念、营造合作共享的教师学习文化、建立有效的教师学习交流机制、搭建一体化的教师学习网络平台. 相似文献
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高校教师知识共享有助于教师和大学组织的发展.但是主体障碍、对象障碍和手段障碍导致高校教师不能有效实现知识共享.本文在分析知识共享过程中存在的各种障碍的基础上,有针对性地探索了促进知识共享的策略. 相似文献
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教师知识的发展是教师专业发展的内核之一,本文论述了教师知识管理的内容与具体实现教师知识管理的方法,论述了如何开展信息技术环境下的校本研修,实现教师知识的获取、整理、存储与共享,从而发展教师的专业知识与能力。 相似文献
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教师知识的发展是教师专业发展的内核之一,本文论述了教师知识管理的内容与具体实现教师知识管理的方法,论述了如何开展信息技术环境下的校本研修,实现教师知识的获取、整理、存储与共享,从而发展教师的专业知识与能力。 相似文献
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苗青 《新疆教育学院学报》2006,22(4):48-50
知识经济时代,知识文化的核心就是“共享”,加强知识共享应该成为教师专业发展道路上的重要方面。本文在阐述知识共享理念和障碍的基础上,提出了建立良好的知识共享机制促进教师专业发展的具体建议。 相似文献
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知识共享是初中教师教育教学中的一个重要行为选择,也是教师自身专业化成长的一个必然选择.本文对初中教师知识共享的策略进行研究,希望能为初中教师知识共享提供一个范式.
一、在教师个体上:提高教师知识共享的意识
教师不仅需要所教学科的专业知识,同时应具备教育学、心理学等多学科的知识辅助,想把每个教师的知识、教学经验最大化地加以利用和增值,需要教师间的合作与沟通.面对复杂多样的学生问题,他们需要沟通心得、知识共享、总结和反思,因此,初中教师知识共享是在实际问题推动下自觉产生的. 相似文献
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文章提出了一个整合的协作学习和知识共享平台研究框架.文章从知识平台的构建、教师及学生应用和管理知识的角度分析了建立Web2.0环境中协作学习平台的架构的思想.通过分析动态知识平台中的关键问题,包括:知识资源优化、查询和创新引导、知识内容表述、个性化知识服务、社会知识网络构建等,以求为有效地解决知识筛选和优化、学习小组成员隐性知识交流和表达、教师/专家知识引导和优化等诸多方面的问题提出研究思路、方法和框架. 相似文献
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高校教师专业发展中的实践性知识传承——以“精品课程师资培训”项目为例 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教学过程的组织者,也是教学效果和教学质量的直接决定者,提高高校教学质量的关键是要提高教师的教学水平。实践性知识的传承具有默会性和情境性,专家型教师与新任教师在教学经验方面的交流与转化面临着较大的障碍。精品课程师资培训项目,试图在体制上营造适合实践性知识传承的环境,机制上制定知识共享的激励措施,并着眼隐性知识本身的特点构建适合专家型教师实践性知识的共享体系,为新任教师的实践性知识的积累提供了借鉴。 相似文献
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高校教师个人知识管理 总被引：3，自引：0，他引：3
目前,部分高校教师,特别是很多年轻教师的个人知识管理混乱,加强教师个人知识管理可以有效促进教师教育知识的共享和创新.教师个人知识管理的方法主要有知识地图的构建及建立基于Blog的个人知识管理平台. 相似文献
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知识共享是企业提高员工素质的一条有效捷径,也是实现企业学习目标的重要保证。知识共享能够促进员工更新知识,有利于降低成本。现在,越来越多的企业鼓励员工共享知识,开展知识共享管理。转变观念,克服知识共享的障碍,建立有效的知识共享管理模式,采取合理的管理对策是企业内部知识共享管理的关键。 相似文献
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教学管理体制对教师隐性知识共享的障碍及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从教学管理体制对教师隐性知识共享产生的障碍入手,提出改进组织活动的方法,克服教师隐性知识共享过程中的诸多障碍,从而加快教师隐性知识共享的速度并提高知识共享的效率。 相似文献
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教师知识共享是高职院校知识管理关注的焦点,由于知识特性、主观因素、客观因素三方面原因,教师知识共享存在阻碍。专业群建设能为教师知识共享提供有效途径和良好平台、促使教师隐性知识转化为显性知识。对此,在教师知识共享和高职专业群的内涵分析基础上,从制度、环境、人三方面构建协同创新的职业院校专业群建设体系。 相似文献
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本文论述了土建类专业课程知识体系构建的重要性。通过打破教材的界限构建专业知识网络,可以帮助教师理清专业知识节点之间的关系。教师通过专业知识网络的运用,可以使学生在专业知识体系的环境中学习知识点,帮助学生构筑专业知识体系。通过案例教学法与专业知识网络的有机结合形成一种更有效的专业知识教学体系。 相似文献
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高校教师知识共享有助于教师和大学组织的发展。但是主体障碍、对象障碍和手段障碍导致高校教师不能有效实现知识共享。本文在分析知识共享过程中存在的各种障碍的基础上．有针对性地探索了促进知识共享的策略。 相似文献
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农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略——以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本 总被引：1，自引：0，他引：1
掌握农村小学语文教师队伍现状,提出有效应对策略,有利于提高农村小学语文教师的整体素质,有利于促进城乡教育均衡发展。通过对重庆市地区的农村小学语文教师现状进行抽样调查,发现农村小学语文教师专业知识发展的起点较低,语文学科知识较为贫乏,掌握教材的重点不准确;教育心理学知识匮乏,负担过重;专业知识发展的支持环境较差,部分教师专业知识发展缺乏原动力等问题。为了加快提高农村小学语文教师专业素养,建议:(一)加强小学语文教师专业知识的继续教育;(二)建构高效、实用的教师培训体系;(三)发扬和倡导教师"专业自觉"的职业精神;(四)建立立体化校本教研模式,打造教师专业发展共同体; (五)建立小学语文骨干教师和首席教师的体系和机制;(六)建设教师专业发展的支持系统。力图为小学语文教师队伍的建设寻找科学有效的培养策略。 相似文献