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<正>推理是数学思维的基本形式，也是科学态度与理性精神的基础。培养学生的推理意识是《数学课程标准（2022年版》提出的要求，也是落实“会用数学的思维思考现实世界”这一核心素养的重要着力点之一。数学推理主要有合情推理和演绎推理两种形式，它们各有特点，相互依存。审视当下小学数学课堂教学，普遍存在重合情推理轻演绎推理的现象。那么，在小学数学课堂教学中如何基于学生的认知基础开展演绎推理教学，更好地培养学生的推理意识呢？下面结合苏教版教材四年级下册“三角形的内角和”这节课的几个教学片断，谈谈个人粗浅的思考与做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
教学内容:北师大版小学数学五年制小学三年级上册。设计意图:本节课是二年级"感受不确定现象"的延续。通过感受不确定现象,认识到可能性有大有小,从而掌握一般的方法进行生活中的简单推理。 相似文献
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杨灵君 《小学教学(数学版)》2019,(3):36-40
北师大版教材三年级下册编排了“有趣的推理”一课,要求学生从“是什么”推出“不是什么”,从“不是什么”推出“是什么”。而从教材编排特点来看,它侧重于引导学生去探究推理的手段和方法,也就是希望学生自己想到用连线法和列表法来呈现推理的过程。但我们觉得推理是一种思辨过程,利用连线和列表无非是让思辨过程呈现得更加清晰而已。 相似文献
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赵洁晴 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0150-0151
随着新课程改革不断深入,十大核心素养的提出引起了广泛的讨论和关注。作为十大核心素养之一的“推理能力”自然引起关注,从教材编排上整个小学的每册教材中都涉及推理的内容,涉及数与代数中计算及运算法则、空间与图形中的面积体积公式推导、实践与综合应用中的解决问题、统计 与概率中的预测等等,几乎每个章节都有。这足以说明推理能力的重要性,同时“推理”在日常生活、学习、科研中是最常用的一种思维方式。所以“推理能力”的培养必然成为小学数学教学中的着力点。为了提高学生推理能力,笔者以二年级下册数学广角中的《推理》这一章节为基点从新授课和巩固练习两方面研究提高学生推理能力的策略。 相似文献
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“探索规律”作为小学数学“数量关系”主题的重要内容,是培养学生推理意识的重要途径。以人教版教材六年级下册“数学思考：探索规律”的教学为例,在引导学生分析数量关系的过程中,可运用发展学生推理意识的三个步骤提升学生的思维能力。这三个步骤具体为：深入了解学情,确定推理意识培养的起点;经历有序思考与归纳推理,培养推理意识;实现数量关系的迁移应用,提升推理意识。 相似文献
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【案例背景】
“生活中的推理”是小学数学三年级上册教材（北师大版）的内容。 相似文献
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“简单的推理”是人教版实验教材二年级上册第八单元“数学广角”的内容。教材通过一些生动、有趣的事例,运用操作、实验、猜测等手段,引导学生能根据已知条件,进行判断、推理,得出结论,初步培养学生的逻辑思维能力。 相似文献
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合情推理重在发现，演绎推理重在证明．可是教师在进行合情推理教学时往往会遇到这样的困惑：面对同一个问题，学生往往会从不同的角度猜想出许许多多的不同结论．学生的这些猜想有一些是合理的，也有一些是不合情理的，甚至可以说是“乱猜”．然而教师往往很难对学生的猜想的正确性作出判断，有时即便是知道学生的推理有误，但教师的“反驳”也难以令学生信服．这样，学生也就很难悟出合情推理的真谛与一般规律．事实上，无论是归纳还是类比，都有其一般规律，都不是“乱猜”，更不是“瞎猜”。 相似文献
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根据儿童的认知心理特点,从培养儿童初步的数学逻辑推理能力的目标出发,更合理地组织知识结构,并促进学生主动地构建良好的认知结构,我们开展了“培养低年级儿童早期的数学推理能力”的课堂教学改革实验。通过实验,我们把低年级儿童早期的数学推理能力的培养分为一年级、二年级两个阶段。 相似文献
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李伟萍 《中学数学教学参考》1994,(12)
“三段论”推理是平面几何中必不可少的首种推理模式,随着学生思维能力的提高,运用“双箭头推理”(即“推理”)的模式就更能显示其优越性.“推理”层次分明、简明扼要,且具有直观性、整体感,有助于克服学生在证明中的盲目性,有助于培养与提高学生的分析力的完整性、全面性与合理性,从而使逻辑推理更 相似文献
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面对纷繁复杂的信息人们经常需要作出选择和判断，进而进行推理、作出决策。因而，《数学课程标准(实验稿)》指出，“数学课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的……推理能力”。 相似文献
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推理能力培养应贯穿整个小学数学教学活动,教师应注重对学生推理能力的培养。研究者以“3的倍数特征”为例,让学生充分经历推理过程,感受推理方法和推理原理的应用,感受数学课堂浓浓的“数学味”。 相似文献
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逻辑推理在人们的生活和学习中具有重要作用。义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第八章“猜一猜”就是让学生通过猜课本等活动，认识简单的推理方法。教学时应联系学生生活，组织一系列有益、有趣的活动，让学生主动参与学习过程，初步获得一些简单推理的经验，感受简单的推理过程，学会根据已知条件判断出结果，培养学生初步的分析推理能力。 相似文献
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一、“小二现象”——小学二年级是人生“养成”与否的一个分水岭
小学教育又称“养成教育”,学生在二年级及二年级之前已经知道：上课是要认真听讲、作业是要及时完成、劳动要积极参加、上学不能迟到、见到老师要说“老师好”、回到家里要告诉家长“我回来了!”犯了错误会主动说“对不起!”……当学生能把这些“小事情”做好并变成一种“行为自觉”时,其良好的“行为习惯”就已经养成! 相似文献
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小学一、二年级的学生在学习语文的时候遇到了一个不好解决的难题。就是如何区别“的、得、地”。在普通话里,“的、得、地”这三个词都念作轻声“de”,小学一、二年级的学生对它们很难加以区别。更难于准确地使用。因而往往发生错误。一、二年级的学生没有学过语法,无法也 相似文献
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设计背景：“倍的认识”是人教版实验教材二年级上册中的内容，是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是让学生经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数的几倍”的涵义，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思维，培养学生操作、观察、推理的能力及语言表达能力。 相似文献
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李扬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):14-18
在挖掘诱因、寻找证据、关联情节等层面,“推理类桌游”与统编小学语文教材的故事类文本教学设计有许多共通之处。将“推理类桌游”元素渗透故事类文本教学,可从三点着手:从标题推理,辩证看待故事结局;从细节推理,把握故事关键信息;从结果推理,逆向思考故事情节。 相似文献
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面对纷繁复杂的信息人们经常需要作出选择和判断,进而进行推理、作出决策。因而,《数学课程标准(实验稿)》指出,“数学课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的……推理能力”。推理可分为论证推理和合情推理两种。数学对发展推理能力的作用,人们早已认同。但是,长期以来数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的论证推理能力,忽视了合情推理能力的培养。应当指出,数学需要论证推理,更需要合情推理。一、合情推理的含义论证推理又称演绎推理,它是思维过程从一般到特殊的推理。这种推理以形式逻辑或论证逻辑为依据,每一步推理都是可… 相似文献