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黄骐 《中小学心理健康教育》2010,(13):19-22
资优儿童（天才儿童）是指资赋优异与有特殊才能的儿,童。本文介绍了天才儿童的主流鉴定方法和当前欧美资优教育的现状。本文还着重阐述了香港特别行政区的资优教育政策,并对大陆的资优教育提出了一些建议,同时提供了可供资优生和普通生共同学习的课程设计以便教师参考。 相似文献
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国际数学教育大会(ICME)是国际数学教育委员会(ICMI)指导下召开的最高水平的国际性学术会议,每四年召开一次,大会报告代表着近年来数学研究的总体性的焦点问题、发展趋势和重要成果.近年来,数学资优教育成为大会热点之一,本文从ICME-11关于资优教育的相关报告来看数学资优教育的新动向,以期对我国的资优教育能有一定的启发.1数学资优教育的新动态 相似文献
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本文通过对“超常教育”“英才教育”“天才教育”“资优教育”等概念的辨析 ,认为“超常教育”过于偏重智力而忽视其它方面的能力 ;“英才教育”是为“少数人集团”服务的教育 ,而他们中间不一定个个都是“英才” ;“天才教育”则过于强调先天遗传的因素 ;而“资优教育”则相对较为科学与合理。因此 ,笔者建议 :统一使用“资优教育”这一概念。 相似文献
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超常教育亦称天才教育、资优教育，是针对超常学生的独特优势，突破传统教育体制而进行的一种特殊教育实验。超常儿童的智能发展明显超出同年龄一般儿童的发展水平，他们记忆力强、学习反应快、抽象思维及语言表达力佳、富有好奇心与想象力、偏好复杂而具挑战性的作业，有强烈的民主和自主意识，敢于挑战权威。 相似文献
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题为“资优”(超常)教育与创新人才的培养”的上海市教育学会第五次“教育论坛”于1998年9月19日在市西中学举行。这次论坛围绕上海市教育科学研究院特殊教育研究中心的主题报告《开发资优潜能、培养创新人才》对我国二十年来的资优(超常)教育作了回顾,并对未来上海市培养创新人才的措施作了讨论。 相似文献
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超常教育亦称天才教育、资优教育，是指智商超过常态的特殊儿童少年的教育。自1978年中国科技大学首先创办少年班以来，我国超常教育经历了一个艰难曲折的发展过程，这里有成功的经验，也有深刻的教训。当人类即将进入21世纪，如何迎接信息时代高科技的挑战，培养高素质创新人才，是世界各国要研究和解决的一个重大课题。 相似文献
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美国小学的天才儿童教育是一个渊源已久并行之有效的特殊教育计划。天才教育的具体实施方式由各州政府机构自行决定,此外还有民间教育机构参与。接受天才教育的学生需要优秀的学习成绩、很高的IQ测试成绩,还需要经过教师或家长的推荐和家长的批准。天才教育中常见的教学方法为浓缩教学法、富集教学法、独立自学法、建立综合能力教学法。天才教育既促进了资优学生智力和综合能力的发展,又有助于小学教育质量整体水平的提升。 相似文献
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超常儿童研究的现状与动态 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对历届世界超常（天才）儿童会议资料的回顾和对第十一届世界超常（天才）会议论文的分析，我们可以发现：（1）在超常儿童研究领域，对超常儿童的教育和进行教学改革一直是人们关心的重点；（2）对超常儿童的创造力和成就的研究越来越受到研究者的关注；（3）一些新的领域将随着对超常儿童本质特征的探讨而越来越变得受人注意，如超常儿童神经心理学的研究，虽然提交的论文数量比例很小，但引起了与会者的极大兴趣；（4）我国的超常儿童研究，近二十年来已取得了可喜的进展，但与国际水平相比，仍有相当的差距。 相似文献
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“儿童互动辅导计划”,是让资优学生辅导更低幼儿童甚至同龄同学,并给予这些资优学生进行辅导和咨询的环境和条件来发展他们的领导能力。学校就是这样自然而然地把有关领导能力的培训融入到学校教育中去。提供增强领导能力的机会。实验证明,这是一种行之有效的培养未来年轻领导者的有效途径。 相似文献
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国际行为发展研究学会第九届年会于87年7月21—24日在北京召开,中国、美国、日本、联邦德国、意大利等十七个国家的发展心理学各领域专家一百多人参加了会议。收获和特点会议讨论了八个问题(1)发展理论(2)认知和语言发展(3)儿童数学学习(4)幼年期和儿童期(5)青春期、成年人和老人(6)社会化(7)特殊儿童(8)情 相似文献
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超常儿童是指智能发展远远超过同龄人的一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童(包括少年期)。这类儿童古今中外都有,事例不胜枚举。对这些儿童进行相应的教育,就称之为天才教育或超常教育。现在一些工业发达的国家,都以前所未有的热情和兴趣来关注超常儿童及其教育工作。例如,在美国和英国,都先后建立了天才儿童教育的国家级领导机构,管理和研究天才儿童的教育工作,这方面的经费也逐年增加,不少大学还设置了培养天才教育师资的专业,为天才儿童开办了各种 相似文献
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一应韩国英才协会（１９９１年成立）邀请，１９９４年８月１日至８月４日，我参加了在汉城召开的第三届亚太天才大会。韩国英才协会受亚太天才联盟的委托，与韩国教育部和科技部共同主办了本届天才大会。本届大会的主题是“创造力，面向未来的窗口”、“２１世纪的创造力”。大会主席──韩国英才协会主席李尚基博士致开幕词。世界资优儿童教育协会（ＷＣＧＴ）主席、台湾师范大学特殊教育系教授吴武典参加了大会并做了讲演《资优＝思维＋关怀》。本届大会规模空前。与会代表来自中国（６人）、韩国、印度、日本、新加坡、印度尼西亚、澳大… 相似文献
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2006年8月7日￣12日,世界学前教育组织(OMEP)在挪威召开了年度工作会议暨国际学术研讨会议。OMEP中国委员会委派副主席周欣教授和秘书长叶子博士参加了本次会议。以下刊登的是会议简介和“0￣3岁儿童优质教育”研究项目简介,年会的相关专题报告刊登在《幼儿教育(教育科学版)》第2期,期待大家的关注。 相似文献
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资优残障人才培养的理念与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过透视古今中外各领域著名人物超越障碍的历史现象,并从多元智能理论视角解读"残障儿童"教育需要全新的理念,揭示了资优残障人才培养的"双特殊"本质属性,提出了资优残障人才培养两项基本策略:注重潜能开发(含关注智能强项、开辟替代通道、设计多元策略、挖掘残障儿童潜能等内容),实施英才教育(含适切性的教育、补救性的教学、自我概念的强化等内容).从五个方面专门探讨了资优残障者学校教育的适切性问题.最后提出三条建议:重视资优残障者的评估与教育安置;加强资优残障者的学习与心理辅导;通过加强专业团队的合作,提升资优残障教育的专业效能. 相似文献
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1996年8月6日～8月9日,“迎接21世纪早期儿童教育”国际研讨会在泰国曼谷召开。来自各国的代表200多人(中国有10名)参加了会议。会议就以下4个方面的主题进行了讨论和交流:1.儿童发展方面的问题及教育经验;2.亚太地区儿童所面临的最紧迫的需要;3.亚太地区儿童的安全和教育;4.如何促进亚太地区幼教工作者之间的理解与合 相似文献