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童年、少年对于我们来说，不仅仅是一段美好的回忆，也是我们人生一一切希望和梦想的起点。当我们幸福地坐在宽敞明亮的教室、接受完整而又科学的教育时，当我们三天两头在父母面前撒娇或者怒发冲冠时，当我们中的有些人还停留在电脑游戏中不能自拔时，我们不曾想到，有一些生活在大山深处的孩子，由于受恶劣自然环境的影响，他们还过着十分贫穷的日子。他们在破旧的校舍里上课，他们的童年没有皮皮鲁，没有白雪公主，没有孙悟空，更不知电脑、网络为何物。 相似文献
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"每一个学生都是语文天才。要善于发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情,让他们的言语生命得到最大发展,从而使他们找到归属感和尊严感。"当被尊称为语文教师的我们为每次布置作文教室里总会响起的哀怨声而苦恼时;当被尊称为语文教师的我们发现学生作文一篇不如一篇而叹息时;当被尊称为语文教师的我们因学生对我们呕心沥血批改的作文漠然置之而愤恨时,当被尊称为语文教师的我们在面对潘新和 相似文献
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陈永睿 《中国小学语文教学论坛》2001,(7)
爱妻：当我书写此信时，不知道这信是否有一天能辗转到你的手中，更不知道当你抚读此信时我是否还活在人世。在我为祖国争取独立的整个斗争生涯中，我丝毫没有怀疑过，我与战友们为之献身的神圣事业最终将会取得胜利。我衷心地希望我的祖国赢得高贵的生命、充分的尊严、完全的独立。而这正是比利时帝国主义者及其西方盟友所永远不愿看到的。我们曾对联合国抱以完全的信任，请求他们给予帮助，但联合国的某些高官却有意无意地、直接或间接地支持了我们的敌人。他们诱骗腐蚀我们的同胞，对部分人进行收买。他们出谋划策、歪曲事实真相，使我们… 相似文献
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--我们能否允许并欣赏他们对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战,即使那是荒谬的?--在反复解说和讨论后,我们能否允许并欣赏他们经过反复思考和论证,仍然坚持那些在我们看来荒谬的观点和看法?--当我们的学生盲目“追星“时我们教育他们,当他们表示“崇拜“我们自己时,我们是指导他们客观地思考还是沾沾自喜?--我们是否能够帮助他们了解自己,从而企划未来,而不是一味地要求他们仅仅追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活? 相似文献
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--我们能否允许并欣赏他们对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战,即使那是荒谬的?--在反复解说和讨论后,我们能否允许并欣赏他们经过反复思考和论证,仍然坚持那些在我们看来荒谬的观点和看法?--当我们的学生盲目"追星"时我们教育他们,当他们表示"崇拜"我们自己时,我们是指导他们客观地思考还是沾沾自喜?--我们是否能够帮助他们了解自己,从而企划未来,而不是一味地要求他们仅仅追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活? 相似文献
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在我们身边,有这样一些人：当我们置身于拥挤堵塞的马路上时,总会看到他们;当我们在路上遇到突发事件而急需帮助时,总会想到他们。也许你已经猜出他们来了,对,他们就是武警战士,我们身边最可爱的人。一、“直线十方块”我们所采访的这支武警队伍,就是通常人们所说的“街头巡警”。当人们在街上看到另p一个个笔挺庄严的“绿军装”时,决不会想到他们的平均年龄竟然只有18岁。当谈到这一点时．战士们都深有感触。“军营是一个磨炼人的地方,可以培养出一个入严格的纪律观念和过硬的思想作风,这些对于每个人来说都是终身受益的。”的… 相似文献
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目前我们的数学课堂实践，使学生普遍认为学校中所学到的数学与他们在实际生活中的活动相脱离，充斥在他们头脑中的都是一些高度形式化、符号化的内容。这样，学生学到的往往是“死”知识，当他们要面对不断变化的题型时，就可能适应不了这种变化而无所适从。 相似文献
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父母在我们生命中的地位是至高的，他们为我们付出了太多心血，当我们渐渐懂事时，是怎样爱父母的？当我们长大后，又将怎样爱父母？我们还很小，但我们能体会父母的辛苦吗？我们现在能做的还很少，但我们为父母做了自己力所能及的事了吗？体谅父母，关爱父母，这种爱正在我们的心中播种、发芽、长大…… 相似文献
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在科学技术飞速发展的今天。当人们一次次回味它给生活带来的便捷的同时，也不得不去思考。我们失去了什么。当我们曾经一度为华夏明骄傲自豪的时候，我们也不得不去思考，在孩子们的嘴里哼着Rap，拿着肯德基的时候，他们身上还保留了多少龙的精神。当教师们仍在为升学比赛取得的丰硕成果沾沾自喜时，我想我们更应当沉思。 相似文献
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赵俊辉 《语数外学习(初中版)》2009,(3):4-7
曾几何时，在他们的眼中，我们是灿烂的阳光．我们是绚丽的花朵，我们是迎风飞舞的风筝。然而，当我们一天天长大时，却慢慢学会了轻狂，学会了叛逆，学会了自闭。于是．对他们的叮咛，我们感到厌烦；对他们的关心，我们视而不见；对他们的教导，我们充耳不闻。和他们多一些交流吧，对他们多一些理解吧，不要让一道鸿沟横亘在自己和父母之间！ 相似文献
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黄小平 《教学研究(河北)》2001,24(1):48-50
“成功体育”脱胎于“成功教育”。“成功体育”教育模式的提出，绝非是在玩弄词藻，更不是哗众取宠，而是在深化当前体育教育改革的十字路口，广大体育教育工作经过多方寻找后才发现的一个路标。我围学校体育过去那种以技术教育为中心的体育教学体系，比较重视有形的显在价值，而忽视了学生心理感受这一无形的潜在意义。其结果．往往是当我们教会学生某些有形的技术、技能时，他们却在强烈地表示：“我们不愿意上这样的体育课”。他们在上体育课时无精打采，而在自由活动时却兴高采烈。 相似文献
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