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“家校通”的出现和发展契合了商家、教师及家长三方的诉求.“家校通”的主要参与者——教师和家长,各自扮演着“信息传递者”和“被动接收者”的角色,“家校通”成为这两大角色之间权利支配关系的工具;“家校通”反映了现代家校联系从“人—人”模式转向“人—工具—人”模式,同时,显现“人”和“学生”的隐匿性;解构“家校通”的办法就是... 相似文献
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2010年2月22日,开学第一天,大宁国际小学的师生、家长共同参与了别开生面的开学典礼。一场以“绿色传递、微笑创造”为主题的“迎世博”系列活动启动仪式闪亮登场。400余位学生、教师和家长志愿者在操场共同站位,组成了世博志愿的“心”型图案,一颗代表“地球”的硕大球体在“心”型图案中传递,每个人都手持一片绿叶。在“地球传递”的过程中,将它郑重地粘贴在“地球”的表面,表达了志愿者们支持世博、崇尚环保的心愿。 相似文献
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幼儿教师使用文明用语除了提高认识、加强社会公德、职业道德外，还应讲究语言艺术。一、出自真心，未成曲调先有情语言交流的实质是心灵的交流，文明用语必须出自真心，情在语先，方能感动家长与幼儿。在交谈中要善于使用形体、表情等无声语言传递情感信息：早晨，家长送孩子刚刚进门，教师一个起立欢迎的动作加上一个真诚的笑脸，就会让家长和孩子产生如沐春风的感觉；离园的时候，教师有时无暇与每位家长打招呼，这时，可通过一个点头的动作、一个善意的微笑，传递一个“你看到他来了”的信息。这些情在语先的做法，都可收到“未成曲… 相似文献
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幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者曾与部分幼儿教师、家长就“幼儿教师与家长之间的沟通”问题进行了访谈。下面是部分访谈记录：教师A：“沟通问题重在老师，重在老师的观念。家长一般有两种表现：一种是家长比较主动，但不多；另一种是家长本身很内向、很忙的。因此，教师主动与家长沟通尤为重要。”“早晨，家长送幼儿入园时，一般没时间进行长谈，因此下午家长接幼儿离园时，教师让家长等半小时后进行长谈，或是电话家访，或教师与家长约好时间交流。”“家长比较欢迎面谈和电话谈两种方式。”教师B：“幼儿园的家长工作比较难做，教师本身教育技能和与人交往的方… 相似文献
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“让学生跳起来摘果子”暗示了“果子”是教师或家长预设的。在学生成长过程中，教师或家长总是会为学生预设“果子”的，书本是“果子”，教学目标是“果子”，价值引领也是“果子”。为孩子预设“果子”是教师或家长的责任，也是学校教育的要求。如果教师或家长不为学生预设果子，，而只谈学生主动探 相似文献
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浅谈教师与家长沟通的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“尊重”是教师与家长沟通的前提
尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但两者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。 相似文献
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沟通是教师在德育过程中最常用的教育手段之一。它通常是教师、学生和家长中的任意两方之间的互动式的交流过程，一般有“教师——学生”，“教师——家长”，“学生——家长”之间沟通交流的三种方式。沟通对于三方的相互了解、相互理解和问题的解决有非常重要的意义。但是，在教育实践中，上述三种 相似文献
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“学习共同体”是近年来课程改革中出现的一种新型学习方式。教师、家长、学生的共同体操作方法是置身于语文教育的大环境中，以学生为中心，将学生作为教育的主体，在实践中教师和家长要相互配合，以共同的教学目标为纽带，对学习者实施共同教育，发现和解决学习者在语文学习中出现的实际问题，从而促进学习者获取知识、全面成长。 相似文献
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“家校联系本”之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，许多学校的学生书包中都揣有一本“家校联系本”。这本是可喜可贺之事，小小的“家校联系本”反映出学校教育主动争取家庭教育支持与配合的开放意识，蕴藏着教师与家长在孩子教育问题上的合作意向。但，仔细拜读，小小的“家校联系本”也真是既让人欢喜又让人忧。剖析一些乏味的“家校联系本”，至少可以发现这样一些不尽人意之处：一是联系内容单调。除个别几天是校方“通知”外，如交款、变换作息制度等，其余的一概是关于学生作业方面的要求，很少有其他方面的各种交流、建议等。即便是作业方面。也只限于写、读、背方面，很少有观察、实践等活动方面的作业。同时，每天都是全班统一的要求，没有针对个别学生的个别要求与问题商讨。二是信息传递单向。联系本上只有教师对学生在家学习的要求．包括对家长的要求：帮孩子背、默、检查。没有家长向教师方面的信息输出。家长对教师输出信息的反馈，充其量只是高度浓缩于一个签名上。对此，有的家长戏称之为“家长作业本”。三是联系形式单一。天天都“联系”，天天都是班主任开处方式地罗列几条要求，没有表格式的双向调查和笔谈式的双向交流等等。 相似文献
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一、问题的提出
家庭教育不当甚至缺乏，是“问题学生”出现的第一原因。作为教师必须帮助家长筑好防止问题出现的第一道防火墙。同时，作为与学生关系密切的教师，也要做好“问题学生”的思想工作，帮助学生正确认识和对待家庭问题，提高免疫力，使自己健康成长。 相似文献
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从"新"开始从"心"做起——谈幼儿园家长工作 总被引：1，自引：0，他引：1
实践表明，良好的家园关系能够产生最大的教育合力，促进幼儿的全面发展。作为教师，要架起家园之间的桥梁，影响和指导家长，参与家同共育。做好家长工作，不仅要从“新”开始，重视诸多“第一次”，为家长留下良好的第一印象，同时也要从“心”做起，关注家长工作的细节，让家长感受到教师的用心。 相似文献
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现如今，学生和家长逢年过节赶着给教师“送礼”似乎已成定制，广为流传的广告语“黄金搭档送老师”或可作为明证。这种“送礼”的定制颇似我国旧时官场上的“潜规则”。“潜规则”的出现在于某些人掌握了“合法伤害权”和“合法恩惠权”，并运用这种合法伤害权创造了正式规定之外的规则。据此，我们似乎也可以认为给教师‘送礼”这种“潜规则”的形成也在于教师拥有这种“合法伤害权”和“合法恩惠权”，而且某些教师确实也运用了这种合法伤害权。事实也是如此。 相似文献