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1.
20世纪的美国,高等教育思想异常活跃,不同的教育思想纷纷登场亮相。本文主要对工具主义、要素主义、永恒主义和存在主义四种高等教育思想的产生时间、背景、思想内涵及其对美国高等教育的影响进行了概括性的述评。 相似文献
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涂诗万 《北京大学教育评论》2018,16(1):99-114
杜威关于高等教育的两个务虚主张是:追求真理和自由探究;两个务实主张是:变博雅教育为通识教育、变"学徒式"教育为"实验室范式"教育.追求真理、自由探究、通识教育和"实验室范式"教育,从不同角度诠释了杜威高等教育思想中"进步主义"概念的具体内容,四者共同阐明了"进步主义"概念的核心理念——民主与教育相互改造,互相促进,进步无限.支持这个相互改造过程的是创造性民主,它既是一种生活方式,也是价值理念.杜威的理想是使创造性民主代替基督教精神成为美国大学之魂,然而幽暗意识的缺乏和理性的自负已使美国高等教育走向失去灵魂的卓越. 相似文献
3.
高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,在高职领域引入通识教育,既是高职教育的本质要求,也是"高职教育"这一概念的题中应有之义。通识教育与专业教育是一组多层面、多维度的伴生概念。二者在不同语境下,具有不同的内涵和外延。高职通识教育与专业教育的关系也应该从教育思想(理念)、人才培养模式、教育内容三个层面去解释和定位。二者的辩证有机统一要依靠以通识教育思想统领人才培养工作全局,构建通-专结合的人才培养模式,营造具有通识教育特色的高职校园文化来实现。 相似文献
4.
通识教育起源于两千多年前的自由教育思想,后来几经演变,形成了当前西方高等教育中广为采用的主流教育思想.本文在介绍了通识教育与专业教育的发展演变过程的基础上,对通识教育的主要理念进行了解析,并简要讨论了通识教育与专业教育的关系. 相似文献
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6.
赵厚勰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,(5)
通识教育思想诞生于西方,长期以来成为西方高等教育的主流思想,并在欧美大学一直得到实施。通识教育也是中国近代教会大学的指导思想。作为教会大学的培养目标,通识教育思想反映在课程设置和教育内容等方面。对我国近代国人自办大学产生了一定的影响。 相似文献
7.
本文的主题是通识教育和大众化高等教育之间的联系和可能存在的矛盾。因为大众化高等教育不可避免地要求通识（至少在学术或科学的术语上，它不是专门化的；但若从职业术语来看，它也可以是专门化的），所以存在这样的疑问：大众化高等教育和通识教育是相辅相成的思想吗？在精英高等教育中为更专门化的学术和专业的发展奠定基础的通识教育思想，在大众化系统中是否已流行起来，因而也致使通识教育成为一个多余的术语吗？或者是因为，通识教育必然信奉学问的普遍的和整体的方法，而大众化教育却坚持折衷的和不规则的方法，所以，二者就是对立的思想吗？上述疑问以及其他一些问题正是本文下面将要探究的。 相似文献
8.
通识教育,在当下仍然有着较大的理论意义与现实意义,这直接体现在它的思想内涵对于我国的高等教育起到了一定的指导作用。本文从通识教育的内涵出发,梳理了通识教育的发展历程,提出了发展通识教育的途径及建议。 相似文献
9.
通识教育是高等教育的重要组成部分,在不同的社会历史时期有着不同的课程设计以及教育哲学基础.通过对通识教育历史发展过程以及个案的分析,认为通识教育是历史发展的产物.根据“以仁为本”的教育哲学及其价值导向,通识教育应该从课程设计、通识教育与专业教育的区分以及技术对现代高等教育的影响等方面来确定课程内容及其教育方式. 相似文献
10.
赫钦斯高等教育思想对我国大学通识教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家.他在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点.通识教育作为高等教育的重要组成部分,自20世纪40年代引入我国至今,它的意义和重要性越来越受到人们的重视.但目前我国高校的通识教育仍存在许多问题.赫钦斯的高等教育思想对我国大学通识教育的发展具有积极的启示和借鉴意义. 相似文献
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通识教育(generale ducation)和自由教育(liberale ducation)已被国人热议多年,通识教育的思想与实践以及自由教育观念的演进史也得到学界不同程度的清理。不过到目前为止,通识教育与自由教育的关系并未得到实质性的关注。学界中人往往因为自由教育是通识教育的思想远祖而习惯于将两者混同为一,笼统地将它们当作当下素质教育改革的精神资源。 相似文献
12.
随着高等教育的政策改革,高校思想政治教育的实施在近几年取得了显著成效,但是依然存在一些问题。本文介绍了通识教育的内涵、意义及特点,并对高校思想政治教育的现状进行了分析,通过分析认为通识教育作为一种教育理念,完全符合高校思想政治教育的内涵。以通识教育理念引领高校思想政治教育是高校思想政治教育改革的一个新的发展方向。 相似文献
13.
通识教育是发源于欧洲的一种高等教育思想。英国高校的通识教育在其发展历程中逐步完善,最终形成了以崇尚人文主义传统的教育理念、专业教育通识化的课程设置、师生交互式的个性化教学实践形式为一体的通识教育样式。聚焦于当前我国高等教育的发展现状,通识教育已成为全面提升大学生综合素养不可或缺的一个重要选择。英国高校通识教育对我国的启示是,构建符合我国优秀文化传统的通识教育理念;建立专业教育与通识教育相融合的课程体系;提升高校教师通识教育能力;实行智力训练和能力培养的教育方法。 相似文献
14.
大学英语课程是通识教育的组成部分。就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业教育;就目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民;就内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。在大学英语教学中应贯彻通识教育的思想已经成为学术界的共识。在实践中,仍需讨论实现通识教育思想的教学方法。 相似文献
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随着高等教育的政策改革,高校思想政治教育的实施在近几年取得了显著成效,但是依然存在一些问题.本文介绍了通识教育的内涵、意义及特点,并对高校思想政治教育的现状进行了分析,通过分析认为通识教育作为一种教育理念,完全符合高校思想政治教育的内涵.以通识教育理念引领高校思想政治教育是高校思想政治教育改革的一个新的发展方向. 相似文献
16.
通识教育作为一种教育理念和人才培养模式,以人的全面发展作为终极目标追求,不仅满足人自身全面发展的内在需求,而且顺应了社会可持续发展的外在需求,逐渐成为我国高等教育发展的趋势。在教育日益国际化的今天,高校思想政治教育只有找到与通识教育的结合点,才能使通识教育效果在思想政治教育的基础上获得进一步的提高,思想政治教育效果在通识教育理念或方法的影响下得到进一步的优化,才能使二者的教育功能发挥到最佳状态。 相似文献
17.
《北京大学教育评论》2006,(3)
通识教育(general education)有着久远的历史,但又是现代社会的产物。从古希腊的亚里士多德到英国的纽曼,都倡导自由教育(liberal education),注重培养一种探索求知与优雅高尚的心智。但是随着现代工业社会的出现,教育日益承担起为社会和经济培养专门人才的任务,专业化的教育(specialized educa- tion)遂成为现代高等教育的总体性特征。在崇尚实用主义的美国,工业和经济发展成为高等教育发展的主要推动力量。面对美国这种专业化的高等教育实践,有识之士在19世纪初提出了通识教育的思想,借以弥补专业教育的不足。从20世纪中叶以来,通识教育的思想和实践在美国不断丰富,形成特色。中国高等教育从20世纪50年代开始,在借鉴前苏联高等教育模式的基础上,形成了高度专业化的高等教育传统。这一传统延续了约30年之久,可谓影响深远。近十余年来,关于通识教育、人文素养或者文化素质教育的讨论,其实就是对传统的专业教育理念和模式的反思。20世纪80年代以来,一些大学通过课程改革,推行文化素质教育,以摆脱过于狭窄的专业教育模式,培养更具通识的人才。通识教育对于大学事关重大,涉及到整个大学培养的理念与目标,值得深入讨论,以达成共识。特别是目前关于通识教育的讨论,常常较少关注专业教育。其实通识教育与专业教育的关系非常密切,也非常复杂,尤其需要注意。有鉴于此,我们将通识教育与专业教育列为本期专题研究的主题。我们希望,本期刊登的专题文章能够推动我国关于通识教育思想和实践的研究,进而促进我国高等学校在通识教育方面的种种尝试与改革。 相似文献
18.
复旦大学具有通识教育的深厚传统。早在上世纪80年代,苏步青主政复旦大学时已经开始了通识教育的早期探索,苏步青关于通识教育的思想和实践具有时代特征,与苏老的求学治学经历联系密切,是对复旦大学通识教育的早期探索,是适应经济社会发展形势的需要,也是高等教育领域思想解放的产物。他的通识教育思想反映出一代知识分子的觉悟和认识,也反映出一位伟大教育家的博大情怀。 相似文献
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通识教育是最近十多年来我国高等教育体系中的一个研究常态,但是在不同类型的高校实践中的情形却大相径庭。本文以重庆邮电大学移通学院为观察样本,从通识教育体现的教育理念、通识课程教学推动课堂教学模式的创新、通识教育对于改进学生的学习心态和认知观念方面的作用等三方面展开探讨,最后提出通识教育对于高等教育回归"育人"核心的意义。 相似文献