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语法教学是外语教学中不可缺少的一部分。在高中语法中“非谓语动词”既是重点又是难点。许多学生感到“非谓语动词”难掌握。在多年的外语教学中我对“非谓语动词”教学做了一些探讨。 一、利用母语进行非谓语动词教学 以往讲语法时我都给学生提供大量例句，让学生通过例句自己找规律，从而掌握语法规律。在教学中我发现“非谓语动词”这项语法虽然很复杂，但“非谓语动词”的汉语意思很明显，所以我通常用母语进行教学。“非谓语动词”顾名思义，就是“不能做谓语的动词”。既然是动词，就有时态类、语态类变化，就有自己的逻辑主语、宾语… 相似文献
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非谓语动词是高中语法的重点和难点，结构复杂，形式多样，固定用法繁多，也是学生最难掌握的语法之一，在高考试题中非谓语动词考点频繁出现在单项填空、完形填空以及短文填词中，所以如何更好地掌握非谓语动词是摆在学生面前的现实问题。 相似文献
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王颖淳 《语数外学习(高中版)》2014,(6):5-5
非谓语动词的逻辑主语是高中英语语法教学中的重点和难点之一,也是高考必考的语法项目。在2013年高考中,非谓语动词有33道题。但是很多学生对它掌握得不是很好。若我们能很好地掌握非谓语动词的逻辑主语,那么很多非谓语动词题即可迎刃而解。首先我们要明确一下什么是逻辑主语：非谓语动词的逻辑主语就是从逻辑上看,非谓语动词的动作发出者或承受者,它们在逻辑上存在着主谓关系或动宾关系,但不能直接作非谓语动词的主语,因此叫逻辑主语。本文通过分析历年不同省市的高考试题,探讨非谓语动词的逻辑主语与高考链接用法。 相似文献
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非谓语动词一直是高考试题考查的重要语法项 目．是每年高考的必考内容。今年上海高考考了5道 与非谓语动词有关的语法试题。下面笔者通过分析 2005年高考非谓语动词试题,对2005年高考非谓语 动词考点全面扫描。希望对广大高三学生对掌握这部 分内容有所启发和帮助。 相似文献
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独立学院非英语专业学生的英语语法教学一直困扰着许多英语教师,尤其是非谓语动词.它是一项非常复杂的语法,理解、吸收和掌握起来比较困难,运用就更难了.文章对独立学院学生非谓语动词的习得做了较为详细的调查,对三个不同年级的学生分别进行试卷测试,查看其非谓语动词各种形式的辨认能力和输出能力,并分析了学生学习该语法的总体习得状况. 相似文献
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严冬梅 《青苹果(高中版)》2011,(6):7-10
非谓语动词是语法中的重点，也是难点，在单项填空和完形填空中频频出现。然而许多同学在英语学习中掌握不好非谓语动词，遇到了便无从下手，甚至把它和句子的谓语混为一谈。其实只要理解并掌握非谓语动词各种形式的特点，做起题来就会很轻松。下面对非谓语动词的各种变化形式作一个简要分析。 相似文献
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专题策划：非谓语动词的解题策略
非谓语动词是高考英语的重中之重、难中之难。我们在掌握五步法解非谓语动词考题之后,可以利用语言逻辑关系,找出非谓语动词的逻辑主语,利用语境中动词发生的时间关系,确定非谓语动词的形式。对于难度较大的试题,我们可通过引入be动词来进行简化,用最初的基本句子解决复杂的语法问题。 相似文献
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在英语语法中,非谓语动词一直是语法教学的重难点所在,尤其是非谓语动词的语法功能比较。非谓语动词有三种形式即不定式、动名词和分词,由于非谓语动词的内容丰富,所以在本文中不可能涉及到它的每一方面。本文主要研究非谓语动词语法功能的比较,从而使学习者更好地运用非谓语动词。 相似文献
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何素秀 《第二课堂(小学)》2011,(4):22-26
非谓语动词是英语中较难掌握的一个语法项目,许多同学对非谓语动词是既爱又恨——之所以爱,是因为非谓语动词一直是高考英语的重点,不爱不行,而且在书面表达中含有非谓语动词的句子通常被认为是＂高级结构＂;而之所以恨,则是因为非谓语动词用法复杂,且很容易出错。怎么办呢？笔者根据自己多年的高考评卷经验, 相似文献
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非谓语动词是现行中学英语课本的重点语法项目,也是学生掌握的难点,因此本人试为引玉之作。 一、启发思考,弄清概念 非谓语动词在句中不能单独作谓语,其形式不受主语人称和数的限制。非谓语动词有以下三种:(1)分词(现在分词和过去分词)(2)不定式(3)动名词。动词在句中除充当谓语之外,还可以起名词、形容词或副词的作用,在句中充 相似文献
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非谓语动词历来是英语学习中较难掌握的语法项目,也是历年高考中必考的语法项目之一。在2011年非谓语动词更是大放异彩,除湖北、广东外,其他每套题在单项选择题中都考查了非谓语动词,其中湖南、四川卷有3题,天津、福建、辽宁、江苏、北京、浙江、重庆等各有2题。 相似文献
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唐正国 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):147-148
非谓语动词在英语语法中占有重要地位,历年高考试题都有非谓语动词用法方面的试题。非谓语动词所涉及的知识内容纷繁复杂,是学生学习语法的难点。笔者根据多年教学经验,将非谓语动词学习中应注意的几个方面进行总结。 相似文献
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"普通高中英语课程标准"要求学生在高中阶段要掌握非谓语动词等语法项目。在非谓语动词的教学中,讲到分词时,教师都会强调分词和分词短语在句子中充当状语时,其逻辑主语必须要与句子主语一致,如: 相似文献
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本文从语法教学的角度,针对非英语专业学生的英语语法学习中的薄弱环节——非谓语动词分词用法进行分析,并通过归纳、对比法总结出语法的规则,有助学生对该语法点的掌握。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
从初中到高中的英语知识教学当中,学生接触最多的就是非谓语动词。非谓语动词与谓语动词在使用的方法当中有许多相同点,但是也有许多的不同点。谓语动词与非谓语动词有着许多的不同之处正是因为在英语中动词是否可以独立的作为谓语动词,如果可以的话则需要选择谓语动词,如果不可以则选择非谓语动词。而且,在英语的教学当中,非谓语动词的难点也是非常多的,因为非谓语动词包含了许多的语法知识点,例如,不定时、分词以及动名词。 相似文献
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在中学英语语法教学中,我们往往接收到的学情现状是一些没有系统语法知识的学生。在这种情况下,要想完全让学生系统性的理解非谓语动词的用法几乎很难。(尤其是使用功能方面的术语时,学生往往会在第一时间关闭耳朵。这样反而大大削弱了学生的学习兴趣)。在这种情况下,在学生现有的英语基础上,我总结了"简易三步法"来解决非谓语动词的习题。这个方法可被用来解决一些常规的非谓语动词习题,使用时简单,易操作,最大的好处是学生在学习过程中有据可循,大大的增加了学习兴趣。让我意料不到的结果是好些理解能力强的男同学对英语产生了兴趣,不再排斥英语学习。但是,在涉及到积累的一些词语的特定非谓语动词用法时,这个方法还是无能为力的。积累还是学生学习英语的根本。简易三步法具体内容为:第一步:判断使用谓语动词还是使用非谓语动词。第二步:判断非谓语动词和相关次的主被动关系。其中相关词是指能和非谓语动词产生主动或者被动关系的名词。第三步:判断非谓语动词和谓语动词发生的相对时性。相对时性是指包括先时性,同时性,后时性在内的三种非谓语动词的时态特性。先时性是指非谓语动词已经完成,同时性是指非谓语动词正在进行,后时性是指非谓语动词将要进行。这组术语主要是区别非谓语动词和它所在句谓语动词所表示的动作发生的时间先后。通过这三部,可以帮助学生有效的排除选项,得出正确结论。 相似文献