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要检查一个教师的教学工作情况和教学常规执行情况，时下比较通行的做法是“三部曲”：听课、查阅学生作业、查看备课笔记。而在查阅教案时，如果稍加留心便可发现不少教师手中的教案已呈“古色古香”之态。问其所以，这些教师的回答往往是：教材未变，教案自然也就用不着新写。于是乎，一本教案每每是“新三年，旧三年，增增删删又三年”，一经写好，便经久不衰。甚至教师彼此之间还来了个“互通有无”，将旧教案交流使用。一本备课笔记，常常如接力棒一般辗转于数人之手。近年来，普通中小学各类教材已基本趋于稳定，即便教材的编排体例上有些变化，也大多属于微调，具体教学内容并无太大的变动，加之大多数学校对教师的课务安排上又采取了“循环制”，这就使得不少教师无须花费太长的时间便可以基本掌握所任教学科的全套教材内容。然而教材的相对稳定，并不意味着教案亦可以不作变更地全然照搬。偏偏不少老师只注意到“年年岁岁花相似”，却忽视了“岁岁年年人不同”；单单想到“铁打的营盘”，独不考虑“流水的兵”。一旦“苦心经营”(如果教案乃自己钻研所得、是自已的劳动结晶还属比较好的，而另有一些教师连“苦心经营”都成问题，手中的教案往往是从“教案汇编”之类的书上摘抄或是干脆从网上下... 相似文献
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沈前程 《四川教育学院学报》1999,(12)
备好课是上好课的先决条件,这是每一个教师都明确的。传统《教育学》对教师备课的指导,往往只强调三种计划（学期／学年计划、课题／单元计划、课时计划即教案）和三方面的工作（备教材、备学生、备教法）,而忽视了联系备课与上课之间的一个重要环节的强调——课前“背”课。所以,很多老师在上课时,虽然有符合备课常规要求的教案,但是“心中无数”,讲课时只好照着教案边看边讲,形成“上课老师念教案、学生记笔记,考试学生背笔记”这样一种呆板的教学模式;需要板书时,教师则背向学生,一手拿教案、一手拿粉笔,两眼紧盯着教案,边… 相似文献
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看了《广东教育·综合版》第2期刊登的《无备课上课,不必谈之色变》一文,感触颇多。我认为作者的观点值得商酌。其一,备课就是“写教案”文章认为:当前教师备课不是留着上课用,而是为了应付领导检查备课不直接决定教学效果,无助于学生成绩的提高,等等。很显然作者把备课等同于写教案,这一看法是有误的。事实上,写教案只是备课的一个环节和一种表现形式真正意义上的备课除了备教材外还包括课前的其他活动,如了解学生、搜集资料、设计教学思路以及根据学生特点和教材选择教学方法等。新课程强调“以生为本”,从这个意义上讲,教师的备课不是为… 相似文献
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1 教案前的准备
常言说：“台上一分钟,台下十年功”,要备好课,必须做大量的准备工作。所谓教案前,也就是教师备课前的准备工作。备课不等于写教案,而写教案则是备课的集中体现。人们常说：“凡事预则立,不预则废”。教学工作也是这样,不备课就等于打无准备之仗。所以教案前的准备是上好课的前提。 相似文献
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在新教材实施中,语文教师应怎样备课已成为广大语文教师、特别是农村语文教师探讨的“焦点”。因为传统的备课方式已不能适应新教材的要求,更不能满足学生的求知欲望。为此,笔者认为:新课程下语文教师的备课应该和新教材所体现的格调一致,体现创新、增效、实用、减负的要求,以达到“用教材教”的目的。一、改变观念求实用目前的评价机制普遍认为:教师写了教案就备了课,未写教案就没有备课;通过校园网选用网上教案是“偷懒”;同级同科目的集体互动而写成的教案为“雷同”或“抄教案”。这样检查评价的教育思想和教育理念已明显地滞后了,至于… 相似文献
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备课是学校一项重要的、原创性的工作。但在学校的教学管理中,备课管理是一根软肋,面对一本本备课笔记,管理者很难对其质量作公正的评定。因为现在许多老师的备课教案来源于优秀教案,来源于网络上的名师课例。教师备课,很大程度上做的是文抄公的事——抄写现成的教案。再加上现在的集体备课,由于监管不力,更多的时候已异化为一人备课、多人享受、更多人受害。如此种种,备课质量无法得到有效的监控。 相似文献
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在一次教案展评会上,一本本教案,封面设计图文并茂,一页页备课纸写得密密麻麻,工工整整;看来,字里行间真可谓教师们心血的结晶啊!诚然,教师上课要备课,这乃天经地义,有关领导和学较如此重视教案备课,也无可厚非;确实,怎允许教师不备课而随意走进课堂,信口开河地去贻误广大学生呢!然而,怎样备?这就值得商榷了。备课,顾名思义,就是准备好课,但毕竟这不是目的,目的是为了上好课,完成好教学任务。问题是“课”不只限“备”在纸上,更不能示花架子。很难信服,教师教案写得好,就足以证明教学效果好?据说,从前私塾老先生的课是“备”在眼里,“备”在 相似文献
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朱孔徐 《成都教育学院学报》2002,16(1):36-36
教师的教学活动可以概括为备课(包括写教案)、授课、批改作业、辅导等几个环节。备课是对教学活动的构思,教案是备课的文字体现。可见,备课、写教案,是提高课堂教学质量的关键。 备课一般是指备教材、备学生、备教法。所谓“备教材”需要达到“六要”:一要熟悉《教学大纲》要求;二要熟悉教学“计划”安排;三要明确教材的目的性,系统性和科学性;四要了解教学内容在教材中所处地位和作用;五要突出重点、突 相似文献
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吴国庆 《新课程导学(上)》2013,(14)
课堂教学质量源于备课质量,要做到有效教学,首先要做到有效备课.而不少教师把备课理解成照看教参、教材、以及其他参考书写教案,备课不具有实用性.“三次备课”模式其实就是教案的预设、课前反思、课堂验证,课后再备课、不断反思、不断调整.这种备课模式提高了教师备课有效性,减轻教师的备课负担,同时也能使数学课堂更有效. 相似文献
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随着新课程的实施,教师如何备课、上课,变教教材为用教材教,变教师单纯传授知识为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,已成为当前迫切需要解决的问题。备课是上好课的前提,这是每一位数学教师都明白的道理。但是,受“教师中心论”的影响,课堂上至今仍然上演着“教案剧”。教师是表演的主角,学生是配合者,甚至是听众。尤其是农村中小学,更是几十年一贯制,老样子没变。从深入课堂听课、与教师座谈等形式的教学调研情况来分析,备课之所以越来越无足轻重,究其原因,一是由于教材稳定,同一教材用了几遍,教师重新撰写教案的… 相似文献
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某中心学校新校长走马上任,恰值期中教学工作小结,他放了一把“火”;把每个教师的教科书都收上来逐一翻检,又把凡在教过的课文中圈划符号、写上批注的教本挑出来展览,张榜号召大家向这些教师学习。因为长期来只检查教案,未闻有检查教本之事,并且要大家学习的竟又是这种“糊糟糟”的教本,因而有人说他放了一把“怪火”。我以为这把怪“怪火”放得好,好就好在它烧到了只重教案不重实际效果,只重摘抄参考资料不重钻研教材的不良风气上了。能烧起这一把“怪火”,足见这位校长是一位教学里手。本来么,教师上课也如打仗预先制定“作战方案”,是天经地义的事;学校领导翻翻教师的备课笔记,看看教案设计,也是做好工作的份内 相似文献
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此文所言“抄教案”,主要是指教师在备课时对一些名家教案的全盘“复制”或“粘贴”。笔者刚当教师时,就在一些刊物上看到了对“抄教案”的声讨,转瞬过了近25年,可为什么“抄教案”之风并没有减弱？为什么教师还“乐此不疲”呢？ 相似文献
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课堂教学效果的好坏,在很大程度上反映出教师课前准备是否充分。备好教案是上好课的前提,是提高教学质量的重要保证,任何一堂成功的课都凝结着教师认真准备的心血,饱含着教学工作的辛劳。教学准备的通、透、化中的通,是指弄通教材,透是能运用自如,化是将思想性、科学性与情感融化为一体。教案是教师备课的结晶,是教师授课的指南。教案在备课和授课中的重要性是不言而喻的。专业课教案我认为应从以下几个方面进行必要的改革:教案书写内容改革(一)教案内容首先要解决“讲什么”的问题,而不是书上写什么就讲什么。对中等专业学校来说,教学内容首先要符合专业课教学的基本要求。这就要求任课教师首先要精心研究教学大纲,掌握所授课程内容的基本要求。在此基础上选准一本教材作为主要教材。随着社会进步和知识更新加快,有些专业课内容更新快,例如机械类,计算机类课程等。而学校现有教材有些已陈旧过时,有的新开专业课甚至无现成教材可用。所以教师必须选择内容最新、质量好的版本作为主讲教材,再有选择地搜集一些其他材料作为辅助资料。其次,中等专业学校的教学目标是培养动手能力强的应用人才,所以在确定教学重点时应以基础技能训练,这方面内容要详细,而一些高深的应用性不强的理论知... 相似文献