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朱金兰 《四川教育学院学报》2011,27(7):88-90
以模因理论为指导,在课堂口语教学中运用＂听说模仿与同化＂＂朗读背记与保留＂＂情境套用与表达＂＂实际应用与传输＂等教学方法,探讨在课堂语言环境中有效促进英语学习者口语输出能力发展的策略和途径。 相似文献
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<正>新课标强调培养学生的综合素养和创新能力,要求教师以学生为中心,注重情境教学的运用。情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法,通过创设情境,让学生在实际问题中进行思考和解决,从而提高学生的学习兴趣和主动性。本文介绍了新课标导向下小学语文情境教学的理论基础,包括新课标导向下的教育理念和教学目标,以及情境教学的概念和特点;阐述了新课标导向下小学语文情境教学的重要性,包括提高学生学习兴趣与主动性、培养学生的综合语文素养等;探讨了新课标导向下小学语文教学情境创设的原则与方法,包括以学生为中心的原则、情境与任务结合的原则,以及教学情境创设的具体步骤和方法;提出了新课标导向下小学语文教学情境创设的实施过程和效果评价,包括教师角色与指导策略、学生的主动参与和合作表现,以及教学效果的评价指标和方法,以期为语文教育的改革和发展提供理论支持和实践指导,提高教育质量和教学效果。 相似文献
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<正>为了有效应用前景化语言,提升小学语文阅读教学实效,助力学生语言能力及语文核心素养的高质量发展,本文阐述了前景化语言教学的价值,包括提高学生语感能力、发展学生语言应用能力、锻炼学生移情能力和审美能力。基于此,本文结合小学语文教学实际,以人教版小学语文教材文本为例,提出前景化语言教学策略,如立足语感能力提升实施对比阅读、立足语用能力提升将读写相结合、立足审美能力提升实施情境阅读。前景化语言是一种文学语言功能性概念,可以通过转化将其应用于语文教学实践中。 相似文献
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在当前的教育形势下,关注学生的全面发展和生命体验、提高学生的实践能力及语言运用能力是非常重要的。初中散文教学不仅要注重培养学生的阅读感知能力,而且要注重培养学生的语文素养和语言运用能力。因此,在教学中可基于语用学,采取“遵循关联理论,掌握主客观言说对象的联系;借助文本语境,密切与实际生活的联系;基于言语行为理论,加强学生的语言实践”等策略,提高学生的认知推理能力和阅读能力。 相似文献
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江苏省五年制高等职业教育语文课程标准中阐述：五年制高职语文教学,以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。语文教学应重在为学生搭建语用平台,不能仅限于语文课文的琐碎分析,而是要在现实生活中去使用语文,即联系生活并在生活情境中运用语文知识去思考和解决实际问题,提高学生语文兴趣、提升学生生活能力。 当前,微博作为日常生活中常见的表达模式已经深入人心,而青年学生无疑是其中最前沿的实践者。语文老师如果能敏锐地运用微博潜在的教学功能,不仅能获得丰富的教育教学资源,还能利用微博记录学生的真情实感,突显学生的个性特征,训练学生的表达能力,保留学生的学习轨迹。 相似文献
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语文是培养学生语言文字理解和表达能力的一门学科。学生学好语文，可以为未来的工作与生活奠定基础。受应试教育的影响，过去的语文教育多重视学生的学习成绩，对学生实际语言水平的关注不够。为此，语文教师应当积极汲取国外的先进教育经验。STEAM教育理论起源于20世纪的美国，经过数十年的发展，对培养学生实践能力已经有了一套行之有效的策略。文章基于此，分析如何将STEAM教育理论贯彻到小学语文教学中，进而提高学生的综合语言运用能力，希望能给语文教师带来一定的启迪。 相似文献
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语文教育是以培养学生的语言能力为主要目的的课程,而语言能力的养成中实践是第一位的,知识仅仅是作为语言能力的支撑而存在的.同时,生活的语言不仅指书面语言,更是指以声音形式存在的口头语言.可惜,目前的语文在很大程度上还不是生活化的语文.生活是语文的沃土,离开了生活,语文只能成为象牙塔里的孤独客.主张语文教育回归生活,不仅需要语文教育以生活为旨归,而且需要引生活的情境进入课堂. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
导游式教学模式是根据主体教学理论和李吉林老师的情境教育理论,借鉴导游艺术学理论及其中与教学相通并能为教学所用的规律、特点等,所建构的一种教学模式。它注重学生的主体参与,注重语文的情境美,注重体现大语文思想及人文精神。在导游式教学模式的语文课堂中,教师要像导游一样,将学生带进美妙的语文世界,感知语言美。其特点是:注重导语的简练精美;综合运用多种教学手段,以音乐、表演、语言渲染情境,以生活、实物、图画展现情境,充分调动学生的积极性,参与课堂教学活动;导游式教学模式注重体现大语文思想,联系文章介绍作者、写作和时代背景等。 相似文献
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语文教学要呈现鲜活灵动的态势,教师就要设法运用各种策略来激活课堂教学,主要有创设对话情境,化分歧为欣赏;激活学生的生活情感体验,化错误为亮丽;品味语言、创设探究情境,化浅显为深刻;再现情景、创新解读,化空白为丰满;将语文生活化,提高实践能力、应用能力。 相似文献
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蒋静雅 《教学月刊(小学版)》2003,(2):50
创设情境是我们教学中常用的一种方式。“情境”实际上就是一种以情感调节为手段 ,以学生的语言生活实际为基础 ,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语文学习与语文生活环境。情境教学以“情”为经 ,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成 ,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上 ;以“境”为纬 ,通过各种生动、具体的语言环境的创设 ,拉近了语言学习与学生现实生活的距离 ,使死的语言成为活的生活 ,为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。… 相似文献
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赵晓霞 《课程.教材.教法》2023,(10):82-89
“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。 相似文献
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外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力.正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深入理解感悟学习内容,以提高课堂教学的质量.这样的教学模式运用,不仅能够激活学生学习的主动性和积极性,增强他们的学习兴趣,而且能够让学生在情境教学的氛围中提高综合语言的运用能力,促进他们英语知识和技能的有效内化生成. 相似文献
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信息技术环境下激发学习兴趣的有效策略研究——以汉语课堂为例 总被引：2，自引：1，他引：1
从建构主义理论出发,针对汉语学习特点,根据教学目标与学习者实际需要,将信息技术手段与汉语课堂教学相结合,创设语言情境,设计主题活动,加强小组协作,以达到"以学习者的实践为主体",激发学习者兴趣,培养学习者准确熟练地运用汉语进行交际的能力。 相似文献
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美国的语文教育重视对学生思维和运用语言能力的培养,重视语文与生活的联系,全面提高学生的语言运用水平。新课改后,我国的语文教育同样注重学生的主体性,强调学生语文综合素养的全面发展,但在实际的操作中,中国的语文教育在实现学生思维和语言能力发展上还有待提高。本文将立足于对《美国语文》和我国粤教版高中语文教材这两套教材的助读系统进行比较,分析两者存在的差别,并从中挖掘《美国语文》对我国语文教材助读系统的编排带来的启示。 相似文献
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林强 《福建教育学院学报》2005,(8):61-64
情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点，从广义来说，“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和；从语文教学之狭义而言，它是以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”，以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上：以“境”为纬， 相似文献
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在语文教学改革的百花园中,有一朵带有鲜明时代特色、散发着浓郁时代芳香气息的奇葩—情境教学。从语文教学角度来看,“情境”实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的语言生活实际为基础,以促使学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。它以“情”为点, 相似文献
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情境，从语文教学的角度看就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置； 相似文献