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1.
刘新 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):71-72
我在学校听课中发现，有的教师在课堂教学中存在许多形式主义的东西。为了让学生“主动”，就兜圈子提问：为了师生、生生“合作”，就进行小组讨论：为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动，占用有效的学习时间。这表明，新课程改革已经步入了轨道，但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离。 相似文献
2.
随着课程改革的深入实施,小学数学课堂教学发生了可喜的变化,但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念,许多教师还是感到茫然和困惑,教学中也出现了一些不容忽视的问题,导致课堂教学低效甚至无效.在此,我就当前数学课堂教学中常见的几个问题作粗浅分析,并就个人观点提出一些对策.
一、存在问题
1.小组合作学习流于形式
在多数的数学课堂上,都可以看到学生进行小组合作学习,但仔细观察就会发现,有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论;有些不需要讨论的问题,教师也组织学生讨论;有些问题亟须讨论,但教师为了赶时间完成教学任务,合作交流中学生还没有说上两三句话,就草草收场……这样的小组合作学习,无疑是一种无效的、被动的合作学习,达不到实际的教学效果. 相似文献
3.
正如何打造有效课堂?这是每个教师都在思考的问题。新课程倡导"以学论教,教是为了促进学"。关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容,学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考,如何获得结论及其过程等学生的行为表现,成为评价课堂教学的有效条件。为了让学生获得更有效的发展,师生共同开展更精彩而有效的课堂,需要教师"积极主动,未雨绸缪"。一、精心备课是有效课堂的基础精心备课的关键是"吃透两头",既吃透课标和教材,又 相似文献
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<正>高中生物新课程改革倡导转变学生的学习方式,教学中采用小组讨论等合作学习方式,促使学生相互帮助,共同进步,以培养学生的合作精神和能力。笔者在许多公开课上发现,当教师布置一个讨论问题,并要求学生以小组讨论的形式解答后就任由学生发挥。这种所谓的"小组合作讨论",只把合作学习中的小组讨论活动作为一张美丽的标签贴在课堂上,或作为一种花瓶,只重其"形",而无其"实"。那么,在教学中该如何设置小组合作讨论的问题,如何更有效 相似文献
5.
袁红娣 《新课程导学(上)》2015,(4):51
随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念逐步得到确立和巩固。于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:我们的课堂在追求大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格的同时,也不乏有刻意耍弄"花拳绣腿"的放任与浮躁……尽管我们的课堂教学多了些新颖的形式,却丢失了最宝贵的东西——"有效",这也就折射出一个令人深思的问题——如何在常态课堂提高数学教学的有效性,让数学课 相似文献
6.
新课改给语文教育带来许多新的气象,但语文课堂上许多形式主义的做法又开始出现：为了自主而自主;为了合作而合作;为了所谓的“完美”而设计了丰富多彩但毫无作用的教学环节。语文课堂上经常花样百出,歌声、笑声频频,学生兴致勃勃,但课上完后许多学生连课文都读不通,只是脸上、身上多了许多花花绿绿的东西（老师奖励的）,这就不由得让人怀疑课堂的效果。那么如何摒弃课堂中那些事倍功半、华而不实、形式主义的教学活动呢？我以为,语文教学应该从简、从实,做到“扎扎实实”,抓语文最根本的东西,上实实在在的真实课堂,回归语文教学的本真。 相似文献
7.
伴随着新课程的实施与推进,过去过分强调以教师为中心的一些教学方法正在被淘汰,随之而来的数学课堂出现了可喜的变化,课堂变"活"了,教学中更注重动手实践,自主探索,合作交流……欣喜的同时,也伴随着忧虑,课堂上出现了一些形式上的讨论、合作、交流,课堂上教师过分追求学生学习情感的愉悦,从而使课堂教学也面临一次又一次的尴尬.本文借助课堂教学的一些尴尬场面,就如何走出课堂教学尴尬,谈谈自己的一些体会与做法. 相似文献
8.
乔金国 《中学政治教学参考》2012,(15):36
新课程教学倡导"学生为主体,教师为主导",坚持"以人为本",加强"合作学习",优化"共同探究",从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。在这样的背景下,一些教育主管部门要求教师在课堂教学中必须"以学生为主体,合作学习,共同探究",特别是在优质课的评选活动中要求更为明显。这样就出现了一些教师为了"合作"而"合作",为了"探究"而"探究",出现了 相似文献
9.
正新课程改革中很重要的一点就是:"鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长".而"讨论"是新课程教学中必不可少的一种教学方式,所以,在课堂教学中采取讨论的方式让学生主动参与学习是非常必要的."讨论",就是在教师指导下,学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见,互相启发,共同探讨,从而获得共识,辨明是非,提高认识.通过讨论,激发学生踊跃发言,陈述己见,从而开拓学生的思路,活跃课堂气氛.通过讨论可以使学生更有效 相似文献
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随着新课程的广泛实施和课堂教学改革的不断深入,"合作探究"已成了课程改革的一大特色."如何让学生进行有效的课堂探究"也成了每位数学教师的追求.我们的教师在数学课堂中竭力为学生创设一个又一个"自主探索的时空",但"变味的探究""走调的探究"现象仍经常出现. 相似文献
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<正>"合作学习"是当下比较热门的字眼,新课程也强调合作学习,观摩过的物理示范课、公开课、评优课等,也几乎都体现了"合作学习"的思想。小组探讨时集体起立,讨论结束后统一坐下,讨论结果分组展示,课堂氛围热热闹闹。但是冷静考虑一下,我们的学生究竟在讨论中获取了什么,课堂需要怎样的合作,是为了合作而合作,还是为了解决问题而合作;是流于形式,展示"作秀",还是回归学生的发展。在课堂学习中如何开展好 相似文献
12.
王远林 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):137
当前随着新课标的进一步实施,新课程理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上耍弄"花拳绣腿",表现出一定程度的放任、随意与浮躁,一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考. 相似文献
13.
陈磊 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
随着新课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式正在悄然变化,合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式.就如何在初中数学课堂中培养学生的探究合作能力进行简单介绍,以期能够促使学生得到健康的发展. 相似文献
14.
艾力&#;马木提 《中国教育科研与探索》2008,(2)
合作学习,近年来随着新课程改革走进课堂,被越来越多的教师运用到教学中去,成为新课改的一种教学形式。但有些教师走入了误区,认为合作学习就是小组讨论,大家围在一起你一言我一语各自发表见解,表面看热热闹闹,其实却是在走形式。有的教师在课堂教学中为了让学生“主动”,就兜圈子提问;为了师生、生生“合作”,就进行小组讨论;为了完成任务,课堂上不惜开展许多活动,占用了有效的学习时间。这表明,合作学习已经偏离了它的本意。而真正意义上的合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。 相似文献
15.
随着新课程改革的逐步深入,合作学习作为改变学生学习方式的重要途径之一,受到越来越多的重视,而课堂中"合作学习小组讨论"逐渐成为课堂教学不可或缺的基本要素。 相似文献
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<正>实施新课程的生物课堂教学倡导"合作、交流",课堂讨论是"合作、交流"的主要途径,在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用,确实能提高生物课堂教学实效。然而,有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,使课堂讨论在对传统教学方法的反叛中走入误区,其实效性往往不尽 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,合作学习作为改变学生学习方式的重要途径之一受到越来越多的重视,而课堂中"合作学习小组讨论"逐渐成为课堂教学不可忽略的基本要素。 相似文献
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<正>随着新课程改革的深入推进,"问题教学"已广泛渗透到日常的课堂教学之中,但实际情况是,部分教师在教学中实行"大撒把",当起了"甩手的掌柜",课堂上学生互问互答,完全排斥了教师 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,平等、沟通、对话的教学理念促动课堂教学发生根本性的变革,课堂面貌"忽如一夜春风来",呈现出风格迥异、个性迸发的新气象。但是,我们也不能不看到,许多教师没有真正理解新课程理念,为在课堂中展现其"崭新"的教学思想与策略,将学生理想 相似文献