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张维 《中学历史教学参考》2023,(29):42-44
<正>历史学科是落实立德树人根本任务的重要学科,具有思想性、人文性、综合性等特点。初一学生初次接触历史这门学科,需要教师综合运用各种方式,激发学生的求知欲和探究欲,引导学生主动学习历史、探究历史规律、培育核心素养。历史故事会作为历史课堂的补充形式,是体现学生在课堂中的主体地位、提升学生学习兴趣的重要方式。任教《中国历史》七年级下册时,笔者开展了三次故事会,学生参与度高,反响热烈,取得了良好的教学效果,现以此为例探讨初中历史教学中历史故事会的运用。 相似文献
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初中历史教学应高度重视课外活动的开展,可采用国旗下讲话、历史故事会、历史专题报告会等形式,在活动中精心组织,达到素质教育的新要求,实现历史课程的学科目标. 相似文献
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程莹 《福建教育学院学报》2003,(11):57
长期以来,我们的许多历史课堂教学多为“照本宣科式”或是“讲述故事型”,使课堂气氛沉闷、乏味。那么怎样才能让我们的历史课堂教学有更多的学生参与其中,还历史一个丰富多彩的本相呢?我们不妨与其他学科取长补短,采用他们灵活的教学模式来活跃历史课堂。本文试探讨之。 相似文献
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新课改实行几年了,但初中历史课堂教学仍不尽人意。喋喋不休式、死记硬背式、生搬硬灌式、圈圈点点式等传统的教学模式仍充斥着我们的历史课堂,课堂气氛沉闷、死板、毫无生机,直接导致了学生对历史学科的厌烦,历史学科成了学生的心理负担。怎样才能改变这种状况呢?这就需要教师在课堂教学上多下功夫、大胆创新,在课堂教学创新过程中,笔者从... 相似文献
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<正>当新课程改革在进入实质性地实施阶段之后,日复一日的课堂教学能否最大限度地设计有效问题,是一个非常现实的和务必引起大家高度重视的焦点问题。就高中历史学科说,究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢?如何才能使历史课堂教学进入真正有效的境界呢?这个问题可能目前是许多老师往往感到比较困惑的。1.搞好初高中衔接由于课标要求、学科教学地位、教材形式、学生年龄特点、传统教学形式的影响,初高中教师的教学方式有很大的差异。 相似文献
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历史学科与当今世界面临的重大问题直接相关.不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强历史科学教育,尤其是必须加强中学历史科学教育.中学历史学科教育的主渠道是历史课堂教学,那么,如何实现历史课堂教学的高效呢?笔者认为教师必须做到以下几个方面的工作:
一、依“标”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案 相似文献
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《历史课程标准》把学习的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。新课程改革以来，广大历史教师认真学习新课程的先进教育理念．教学观念和教学行为发生很大变化，创设了许多新的教学组织形式，如组织学生自主学习、自主探究、举行历史故事会、开展社会调查访谈、历史资料的收集和展示、撰写历史小论文、制作历史画报、历史小报等。这些丰富多彩的教学组织形式，激发了学生的参与意识．体现了学生的主体地位，为历史课程改革注入生机。 相似文献
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杨德伟 《读与写:教育教学刊》2012,(3):159
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低,直接影响到学生对地理学习的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量。为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学。 相似文献
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历史学科课堂教学中教师往往通过口头性语言、文字性语言、视频性语言、情态性语言、形体性语言等五种功能语言形式,综合性地表述、分析或再现历史和历史认识的。本文主从文字性语言,重点以有关课堂教学中提出问题的文字性语言角度,谈一谈历史学科的课堂教学语言问题。 相似文献
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<正>课堂教学是组织学生进行学习的重要形式,是实施素质教育的中心环节。课堂教学形式多种多样,但如何有效组织课堂教学?笔者认为要注意以下几个教学细节。一、要培养学生良好的学习兴趣兴趣是最好的老师。物理是初二年级新开设的一门学科,这对刚接触这门课的学生来说,有一定的新鲜感。许多学生对教材中的实验、仪器、插图等无一不感到新鲜好奇。但这种好奇心仅仅是停留在表面的一种 相似文献
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《历史教学(高校版)》1966,(2)
我们史地组,几年来在学校党支部的具体领导下,根据学校的统一安排,组织了各项课外活动。主要有:历史讲座、革命故事会、黑板报、图片展览等。现将“革命故事会”简单作些介绍: 故事会是紧紧围绕当前革命形势和一些重大节日、纪念日来确定内容的。如配合宣传援越拉美斗争讲“捉蛇的人”;纪念抗日战争胜利二十周年时讲“雁翎队”、“红三村”和“雁门关伏击”;“一二·九”运动三十周年时讲“一二·九”的故事; 相似文献
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缪培培 《新课程导学(上)》2015,(2):68
课堂教学是一个动态的、不断发展推进的过程.这个过程中有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.叶澜教授曾说过:“应从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学.”何为“动态生成”?我的理解就是要从学生的生活经验,已有的知识基础和天生就具有的思维能力出发,依据数学学科的特点,有效地组织数学学习活动,使课堂教学组织形式的“活”与学生学习过程中主动愉悦的“动”有机结合起来,这样我们的数学课堂才是精彩的富有生命力的课堂. 相似文献
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<正>历史学科不同于其他学科,它是不可重现的,无法让学生亲身去体验。在历史课堂教学中,大多是"师讲生听""死记硬背"的状况,对这种呆板的教学模式,学生普遍感觉枯燥无味,提不起兴趣来,只是抱着为应付考试的心态而被动地学习。针对这一情况,我们的历史教师有必要采用多种课堂教学模式,来提高学生学习历史的兴趣。笔者根据多年的教育实践经验,从以下三个方面谈谈自己是如何丰富历史课堂教学形式的。 相似文献
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最近,接连听了几节以导学案为载体的"高效课堂"探索课。在听课过程中乃至课后的反思中总觉得,作为人文学科的中学历史学科教学,似乎少了点什么。细细品味,觉得少了点作为人文学科并具有历史学科特点的、一种应有的学科美感。这种学科美感的缺失,不仅仅表现于笔者所接触到的几节尚待完善的探索课堂上,在我们的传统课堂上也是屡见不鲜的。那么,在历史教学中如何丰富课堂教学的学科美感呢?下面就平时的课堂教学体会,主要围绕三个方面谈一 相似文献
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如何科学地合理地组织课堂教学,涉及到许多问题。比如,建立课堂教学的逻辑结构,选择教学内容和方法等等,这是就课堂教学的内在方面而言。从外在方面看,课堂教学中组织形式亦至关重要。在教学大纲、教学计划、教学内容已定的情况下,组织形式对教与学的成效的作用是举足轻重的。组织形式具体地可体现为三个要素的各自组合“学时组合、学生组合、学科组合”。 相似文献