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罗丽丽 《福建基础教育研究》2015,(4):50-51
语文课堂要有琅琅书声,有温度的“读”不仅能提高学生朗读水平,提升素养,还能帮助学生发展想象力,提高语言感悟力。教师在课堂教学中要注意朗读的目的性、指导性、多样性原则,切实提高朗读的实效性。 相似文献
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不知何时,朗读已悄然淡出语文课堂,语文课堂的朗朗书声逐渐稀落。朗读有其独特的魅力,在语文教学中有着非常重要的地位。为了提高语文在学生心目中的地位,要激发学生的语文学习兴趣,提高语文教学成绩,让朗读回归语文课堂。 相似文献
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众所周知,古诗诵读的三大任务是识字（在教学时要注意多花些时间把字读准,这是读好古诗的关键）、朗读（要引导学生读正确、读出情感、读出意境）、背诵（强调积累语言）。学好古诗有三重境界：明诗意、悟诗情、人诗境。而我们现在的小学语文古诗教学现状是：学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。 相似文献
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古往今来,朗读在语文教学中都很重要,但多数农村初中的语文课堂却少了琅琅书声,显得单调枯燥。语文教师要明确朗读的意义,精心设计朗读环节．指导、示范学生朗读,努力培养学生的朗读习惯,让朗读之花绽放于课堂,从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养。 相似文献
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张燕 《常熟理工学院学报》2014,(6):122-124
在初中语文课堂教学中,由于教学目标定位偏颇、朗读教学重视程度不足、朗读指导方法机械等,使得朗读教学与语文课堂教学渐行渐远。教师要想让朗朗书声重新回归到语文教学的行列,必须从改变观念、放远眼光、精选教材、优化形式、激发兴趣等方面入手,充分调动学生朗读的主动性,强化朗读指导,让学生透过朗读感悟文章的内蕴,在朗朗书声中提高对语言文字的感悟力。 相似文献
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默读是阅读的基本方式之一,是培养学生阅读能力的重要途径.当今的语文课堂已被朗朗的书声所占据.教师在教学时往往注重培养学生的朗读技巧,而默读则如蜻蜒点水一带而过.但我们应明确,朗读与默读犹如车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.因此,语文课堂呼唤默读的落实.教师在阅读教学中要多设计默读环节,组织展开默读.那如何在课堂教学中落实默读呢? 相似文献
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<正>小学各年级的阅读教学都要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。为此,我进行了以下几个方面的探究。 相似文献
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赵惠文 《中国小学语文教学论坛》2007,(1):38-39,60
语文课堂上，琅琅书声最美，当静止的文字通过声情并茂的朗读表达出来时，文字便成了一幅幅画面、一段段音乐。它用声音感染人，它可以跨越时空，沟通文本与读者的心灵。而面对纷繁的朗读形式，便多了一点思考：朗读，是否真的让学生读进去了？学生在读得津津有味的同时是否读出了文本内涵？ 相似文献
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一、现行语文课堂教学出现不重视朗读的倾向
现在的语文课堂,虽然有了多媒体绚丽多彩的画面,有了合作探究那叽叽喳喳的看似热闹的讨论声,更有那鼓动人心作秀的掌鸣声,但是依然掩饰不了语文课堂的沉寂,因为语文课堂早已失去它原有的最本质的东西--朗读,失去了多年以前曾有的那动人的朗朗书声。语文课不重视朗读,是现在语文课堂教学的通病。究其原因,不外乎有以下几个方面：（1）学校受应试教育的影响很深,急功近利,而朗读费时却不能立竿见影地提高学生的学习成绩,造成了教师在教学上舍本逐末。（2）学生对朗读的认识存在偏差,认为只要会默读就行,考试不考朗读,默写也不需要出声,何必要费劲朗读。（3）部分教师朗读技能不过关,怕范读,同时也认为学生有早、晚读朗读即可,课内应争分夺秒用来传授知识。这种偏颇的思想认识是不利于学生语文能力的培养的。 相似文献
现在的语文课堂,虽然有了多媒体绚丽多彩的画面,有了合作探究那叽叽喳喳的看似热闹的讨论声,更有那鼓动人心作秀的掌鸣声,但是依然掩饰不了语文课堂的沉寂,因为语文课堂早已失去它原有的最本质的东西--朗读,失去了多年以前曾有的那动人的朗朗书声。语文课不重视朗读,是现在语文课堂教学的通病。究其原因,不外乎有以下几个方面：（1）学校受应试教育的影响很深,急功近利,而朗读费时却不能立竿见影地提高学生的学习成绩,造成了教师在教学上舍本逐末。（2）学生对朗读的认识存在偏差,认为只要会默读就行,考试不考朗读,默写也不需要出声,何必要费劲朗读。（3）部分教师朗读技能不过关,怕范读,同时也认为学生有早、晚读朗读即可,课内应争分夺秒用来传授知识。这种偏颇的思想认识是不利于学生语文能力的培养的。 相似文献
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语文课程标准在小学低、中、高年段,甚至到了初中阶段都规定了这样一个课程目标：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂古语也云：＂读书百遍,其义自见。＂由此可见,朗读在语文学习中有着重要意义。在语文教学过程中,我们应该重视朗读指导,积极探索有效的方法和途径,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平,还语文课堂一片朗朗书声。 相似文献
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一、诵读———纵情地渲染美朗读是学习语言的重要方式。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的意味。古诗中的节奏美、音韵美、意境美,要让学生在反复的诵读过程中自行感知和体会。读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背,在读中体会,在读中消化和吸收。因此,在教学时教师要引导学生通过多种朗读形式反复地朗读,让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式要不拘一格。学生朗读时可以轻声自读,边读边想,边想边记;还可以高声诵读,底气十足,慷慨激昂,读出气势,读出自信,… 相似文献