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“基于问题”的数学教材 总被引：1，自引：0，他引：1
根据《数学课程标准》编写的多种新版教材,在某种程度上表现出了创新性的教材编写理念,形成了比较独特的教材风格。如北师大版义务教育教材《数学》所采用的“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”编写思路就是其中比较突出的例子。我们暂且称其为“基于问题”的数学教材。本文对这种教材进行比较细致的分析。“基于问题”的数学教材通常是根据数学知识的发展主线和结构体系,采取“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的编写思路,以及灵活多样的呈现方式。它克服了传统数学教材中数学知识的过分理论化、陈述化和技能… 相似文献
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语文教学高耗低效已经成为不争的事实。学生作文总体水平低下,常常被作为语文教学高耗低效的佐证。学生习作的现实水平与能力,印证了作文指导系统的种种缺陷、缺失乃至失灵。作为语文教学研究者,我们有责任改善小学作文指导系统,寻找破解“提高小学生作文水平”这一难题的思路与方法。我们分析了小学生作文的常态流程:作前——————→作中——————→作后较少兴趣冥思苦想作文被“批改”时有“编造”因“无用”而扔弃当我们放开视野,力图为学生寻找写作动力的源泉时,我们从新一轮教育改革的进程中,看到了国际国内教育改革的趋势:强调… 相似文献
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余虹 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,(2):62-70
本文尝试将形而上学的“真理”结构概括为三个方面 :认识对象———“真实世界” ,认识主体———“纯粹理性” ,表达手段———“再现性语言” ,进而在这三个方面探讨尼采对形而上学真理观的批判以及对“我们的真理”的思考。本文不同意将尼采在真理问题上的看法归为虚无主义的流俗做法 ,辨析了尼采自己的真理立场和形而上学真理意识的根本区别。 相似文献
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为什么我爱你 ,先生 ?因为———风 ,从不要求小草回答 ,为什么他经过她就不能不摇动。你不知道———我们不知道———我们有这样的智慧也就够了。闪电 ,从不询问眼睛 ,为什么 ,他经过时 ,要闭上———因为他知道 ,它说不出———有些道理———难以言传———高尚的人宁愿 ,会意———日出 ,先生 ,使我不能自已———因为他是日出 ,我看见了———所以 ,于是———我爱你———狄金森 (EmilyElizabethDickinson1830 - 1886 )是美国历史上最著名的女诗人 ,有人认为她是从古希腊女诗人萨福 (Sappho)以来西方文学史上最伟大的女诗人。她的… 相似文献
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久闻周弘的《赏识你的孩子》一书在全国反应热烈 ,不可不读。怀着激动的心情读完了这本书后 ,我为这位父亲对孩子沉甸甸的爱 ,以及对教育孜孜不倦的追求所震撼。你听 :我们好久好久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了———小时候 ,正是这种目光把孩子包围 ,使他们心里充满温暖……我们好久好久没有倾听孩子的心里话了———其实每个孩子的心里话都最想对父母说 ,面对居高临下的父母却往往相对无言 ,默默无语 ,日复一日 ,年复一年……我们好久好久没有拥抱自己的孩子了———在发达国家常常看到这样的标语 :“你今天有没有忘记拥抱你的孩子 ?… 相似文献
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胡兴桥 《中学生阅读(高中版)》2004,(1)
题目设计花是美与诗意的象征,每个人都有自己的精神“花园”。社会生活中,与“花”相依随,产生了许多动人的故事,生发了许多美丽的情感,也再现了许多美好的品质。而关于“花”,其象征意义又是各异的,比如:梨树花———纯洁,蒲公英———快乐,报春花———温暖,丁香花———淡雅,康乃馨———尊重,夜来香———奉献,紫罗兰———忠诚,毋忘我———真诚,含羞草———敏感……亲爱的同学,你喜欢哪一种花呢?它会让你想到些什么呢?请以“花”为话题,自拟题目,自选文体,自定角度,写一篇文章。构思点拨每个人都无法拒绝诗意的生活,我们比以往任何时… 相似文献
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满东广 《新语文学习(小学作文)》2004,(17)
在我们祖国缤纷多彩的语言百花园里,成语和俗语犹如两株绚丽的鲜花绽放其间。有趣的是,许多成语都能找到与之意思相同的俗语,一庄一谐,一雅一俗,耐人寻味。吹毛求疵———鸡蛋里面挑骨头直言不讳———打开天窗说亮话瞻前顾后———前怕狼后怕虎得过且过———做一天和尚撞一天钟咎由自取———搬起石头砸自己的脚谨小慎微———走路生怕踏死蚂蚁自相矛盾———自己打自己嘴巴越俎代庖———狗拿耗子多管闲事祸不单行———屋漏偏遭连夜雨欲盖弥彰———此地无银三百两饮水思源———喝水不忘掘井人强人所难———赶鸭子上架寡不敌众———… 相似文献
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在信息技术飞速发展的今天,如今的课堂已经俨然是信息化的课堂,现今已经得到普遍应用的多媒体技术已经融入我们课堂之中,很多时候都成了我们教师在上课时的必备法宝。历史课程的内容特点是：时间跨度大———上下几千年;空间范围广———纵横几万里;内容繁多———古今中外的政治、经济、军事、文化等。传统的教学是学生学习的刺激与反应因教... 相似文献
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米利都学派的泰利士、阿那克西曼德以及阿那克西曼尼与恩培多克勒、阿那克萨哥拉、波洛尼亚的第欧根尼生活的年代、学术背景各异,文章通过将前三者分别与后三者进行比较发现:恩培多克勒———阿那克萨哥拉———波洛尼亚的第欧根尼在一定程度上再现了泰利士———阿那克西曼尼———阿那克西曼德的发展过程,但这并非机械式的重现,而包含了许多同中有异的地方。 相似文献
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从写作的角度进行阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
常见的阅读教学 ,有一个固定的模式 :背景介绍———解题———范读———教学字词———分段———串讲分析———归纳总结。这种模式 ,有一个特点 ,即它事先已把课文看成了一个已知对象 ,然后才对已知的内容进行阅读、分析、鉴赏。这种教学模式 ,久而久之会在一定程度上限制学生的发散想象能力 ,也不利于阅读教学和作文教学很好地融会贯通。如果我们打破一下这个模式 ,换个角度思考 ,从写作的角度进行教学 ,就会收到与之迥然不同的效果。从写作的角度进行阅读教学 ,就是把文章的某一部分当作作者为我们创设的背景 ,然后根据情景展开想象 ,… 相似文献
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“惯习”是沟通宏观与微观、结构和个体之间的桥梁,通过“惯习”的分析框架,我们发现中学行政管理制度有利于行政人员,不利于教师,行政人员日常言行也表现出轻教学的倾向。公办中学学校行政人员特有的“文化”———行政优于教学,就契合了布迪厄的文化再生产模式:结构———惯习———言行———结构。学校改革应从改革结构层面(制度)开始。 相似文献
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王俊 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
尝试教学法的基本特征是“先试后导 ,先练后评”。其基本操作模式 :准备练习———出示尝试题———自学课本———尝试练习———学生讨论———教师讲解———第二次尝试练习。它还有多种变式 ,其中的结合式 ,是把自学课本与尝试练习、学生讨论与教师讲解结合起来。我们根据语文学科的特点 ,参照“范例教学理论” ,对这一变式加以改造 ,提出语文阅读训练的操作程序 :初读———提问———自读———讨论———精讲———练习。下面 ,以《一夜的工作》第二自然段的阅读训练为例 ,简要说明每一步的目的及操作方法。１．初读目的是让学生对即… 相似文献
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教育以人为本——依托现代信息技术跨越理想与现实的鸿沟 总被引：18，自引：0，他引：18
“教育以人为本”是人们追求的理想 ,然而长期来理想与现实之间一直存在着巨大的落差。经过 2 0世纪一百年来的努力 ,这一理想的实现已经作为现实问题置于我们的面前。本文试图通过两大问题———构建教育新范型的前提与新世纪教育改革的起点———的论述 ,阐明实现“教育以人为本”的迫切性、必要性、可能性与现实性以及作为新世纪教育改革起点的学生观、学习观、学习组织形式和手段的更新 相似文献