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语文新课程标准将“全面提高学生的语文素养”放在课程基本理念的首位。为贯彻“立足过程,促进发展”这一基础教育课程改革教学评价的核心理念,真正科学地评价学生的语文素养,天津市河东区教育中心进行了有益的探索与实践,建立了一套以学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系,对学生逐步形成良好的学习习惯、提升语文素养起到了激励和促进作用。 相似文献
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长期以来,中小学语文教学评价多是以教师为主体,以书面考试为载体,用分数量化等终结性评价来榆测学生的知识和能力,忽视对学生学习过程的形成性评价。这种单一的评价方式脱离了学生的心智发展,脱离了语文本身的文化属性和审美属性,使学生丧失同常学习语文的积极性,大大降低了学生学习语文的效率。中职校《语文教学大纲》在“考核和评价”部分指出： 相似文献
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“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体 ,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指 :针对课堂、作业和考试三个关键环节 ,以发展性评价理念为指导 ,学生的语文素养为评价内容 ,综合运用多样化的评价方式 ,实施开放式语文评价办法 ,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面 :一、课堂 :注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。评价新课标下的语文课 ,应以新课标理念为指导 ,以学为主 ,注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。具体实施中 ,应突出以下四方面的… 相似文献
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新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学评价是教育活动中的热点和难点，虽然在新课程标准的推动下，我们取得了一些研究成果，但作为一个在小学语文教学第一线工作的教师，我在自己的教学实践中，在各级各类的听课学习过程中，深切地感受到小学语文课堂评价还存在诸多弊端，为此笔者借几个案例来浅谈自己对小学语文课堂评价的一些认识，以抛砖引玉。 相似文献
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网络环境中学习评价的发展趋势探析 总被引：4，自引：1，他引：4
本文基于时代背景、理论背景和技术背景．探讨了网络环境中学习评价的发展趋势问题。认为网络环境中的学习评价呈现以下发展趋势：评价目的上，从区分学生相对优劣趋向于重视学生完满个性的发展；评价原则上．从重视学习结果趋向于重视学习过程；评价标准上．从追求结论的标准化趋向于重视学习者的标新立异。评价方式上，从教师评价的单一方式趋向于重视以学生评价为主的多元方式；评价技术上，从以考试为主趋向于重视多元评价技术。 相似文献
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《语文新课程标准》评价建议中指出:对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。作为一名小学语文教师,我认为在语文课教学过程中,着力构建以激励性评价为主体,以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的小学语文评价新体系,有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。一、重语言,让评价成为学生学习的动力在实践中,我发现语言激励能激发 相似文献
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传统的小学自然学习评价(以下简称“评价”)存在着多方面的问题：一是评价目标狭窄，只以自然学科知识和技能为主，忽视促进学生全面、持续、和谐的发展，忽视对学生在问题思考、问题解决以及情感与态度等方面的评价；二是评价内容片面，注重对学习结果的评价，忽视学生的学习过程评价；三是评价方式单一，只强调笔试，夸大考试的功能和作用，压抑了学生学习 相似文献
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吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此．课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。充分发挥评价的导向和激励功能．注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、 相似文献
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现有的以注重学生学习结果为主要特征的传统学习评价对上述新的课程理念的实现已形成巨大阻力。反思传统教育、学习评价体系，尽快建立并落实符合新课程理念要求．能够促进学生全面发展的教育评价体系，就成为当前一项急待解决的重要课题。因此，我们以小学生语文学习能力评价问题为校本研究课题．在反思和分析已有学生学习能力评价现状与问题的基础上，有针对性地提出了开展小学生语文学习能力发展性评价思路，并且扎实有效地开展行动研究，收到了一定的教育教学效益。 相似文献
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本文试对新课程初中语文的多元化评价作探讨。语文评价应该关注学生语文综合素质的发展,以培养学生具有扎实的基础知识与基本技能。语文多元化的评价应该为培养学生具有正确的情感态度与高尚的审美价值观服务。新课程语文多元化评价应注重学生的学习过程,促进学生语文学习综合素质的发展和提高。 相似文献
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李晓芹 《山西教育(综合版)》2010,(3)
新课程标准下的语文教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,注重评价方式多元化和科学化,最终实现学生的全面发展。一、评价的目的要明确在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感受。以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光 相似文献
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重新审视中小学外语学习评价体系，以考试作为学生英语学习的惟一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已经习以为常。《英语课程标准》告诉我们：英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。实践新课程标准，我的做法是这样的： 相似文献
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林旭梅 《福建教育学院学报》2005,(2):23-24
分数主宰评价学生的日子渐走渐远。基础教育课程改革对评价的明确要求为语文学习的发展性评价开了路：“评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”解析“要求”的过程，也是不断调整教学行为的过程，在这个过程中，许许多多问题在解决，也有许许多多问题在生成。对学生语文学习的评价要从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。 相似文献
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语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化,定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主,要采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异,促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。 相似文献
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新课标明确指出：语文课程考试评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因而，要全面考查学生的语文素养应综合采用多种评价方式。考试作为一种重要的评价方式，历来是人们讨论的焦点。考试命题要注意回归学生的生活，尊重学生的个性差异，学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。这样，考试作为一种较公正、客观又严格的总结性评价方式才会真正成为促进学生发展的有效评价形式并发挥其特殊的功能，促进每个学生的健康发展。因此，考试命题应凸现“五性”——人文性、整体性、工具性、开放性和实践性，让考试命题与课程改革和谐统一。 相似文献
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语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂评价,对激发学生的学习兴趣是一种很好激励途径。在传统的课堂教学中,往往是以教师评价学生这种单向评价模式为主,没有切实体现学生的主体地位和激发学生主动探索的兴趣。 相似文献