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1.
《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
以概念隐喻理论为基础,开展将隐喻思维训练运用于高职商务英语阅读课堂教学的行动研究。结果发现基于隐喻思维训练的商务英语阅读课堂有助于提高学生的英语阅读能力,同时也能促进学生的阅读兴趣。 相似文献
2.
从概念隐喻与商务英语词汇的关系入手,探讨商务英语词汇的构成及扩展、商务英语词汇的运用和对商务英语词汇的隐含义,可以把握概念隐喻在商务英语词汇教学中的具体运用。 相似文献
3.
隐喻不仅具有修辞功能,更重要的是一种思维方式;隐喻在语言中具有不可替代的作用。文章尝试将认知隐喻理论中的一些相关概念,如映射理论、概念隐喻和隐喻表达式,应用于英语写作教学,提出写作中隐喻思维培养的重要性。 相似文献
4.
隐喻作为一种思维方式和认知手段频繁地出现在商务英语中。文章在探讨商务英语中隐喻结构特点、工作机制和认知功能的基础上,通过商务英语翻译中概念整合过程的三个主要模式,剖析商务英语中隐喻的认知过程及其翻译。从认知结构的角度将翻译纳入概念整合网络,使之具有动态操作性,以期能解释传统翻译观中难以解决的种种矛盾。 相似文献
5.
宁岩 《乐山师范学院学报》2009,24(6):57-60,95
本文从及物性角度、借助Halliday的级阶转移理论（rank shifting theory）来研究概念隐喻和语篇隐喻,并把其分别命名为及物性概念隐喻（transitivitical ideational metaphor）,及物性语篇隐喻（transitivitical textual metaphor）。及物性角度符合韩礼德提出的语法隐喻标准,具有独特的语篇功能。从及物性角度研究概念隐喻和语篇隐喻丰富了语法隐喻理论。 相似文献
6.
陈柯妮 《深圳职业技术学院学报》2014,(2):43-48
在认知隐喻理论的框架内,以自建的小型商务英语语料库为基础,揭示隐喻“商务即战争”（BUSINESS IS WAR）在商务语篇中的表现形态,并在Halliday语域学说的视角下,进行了商务语篇与政治语篇的对比分析.我们发现,战争隐喻在商务语篇中构成了严密、完整、和谐的语义网络系统,极大地支持了商务英语语篇信息的构建和传达.与政治语篇相比,商务语篇的隐喻密度很小,源始域倾向于战争策略、靶等战争外围概念,而非杀戮、战斗等核心概念.造成这种差异的主要是语域学说中的语场和语式元素,与语旨没有关联. 相似文献
7.
隐喻不仅是一种修辞手段,也是一种沟通技巧,更是人类赖以生存的一种生存方式,它已经深深地印刻在人们的心理、语言和思维中.在商务英语的语料中,概念隐喻的运用非常普遍,它是商务活动中沟通交流的润滑剂.在教学中,适时引入概念隐喻,可以为商务英语词汇教学以及跨文化商务沟通提供新的视角.基于此,该文主要讨论了概念隐喻在商务英语教学过程当中的运用和启示. 相似文献
8.
作者总结了高职院校词汇教学现状,介绍了认知语言学中的概念隐喻理论及将其应用于大学英语词汇教学的必要性及可行性,进而阐述了概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用。 相似文献
9.
10.
谢惠茹 《安阳师范学院学报》2014,(6):102-105
商务英语合同中存在着大量的概念隐喻结构。本文以韩礼德的概念隐喻为理论基础,通过实例分析商务英语合同中的概念隐喻现象,从而指出概念隐喻的运用能更好地体现商务英语合同语篇客观、正式、简练和权威的文体特征。 相似文献
11.
隐喻作为一种认知现象,被广泛运用于商务英语中。大量的基本范畴词通过隐喻转义成商务术语,而名词化所形成的语法隐喻使商务英语的严谨性、客观性和信息高密度性得以充分的体现。结合韩礼德关于系统功能语法的相关理论,通过实例对商务英语中的语法隐喻现象展开分析,旨在为研究商务英语以及语法隐喻在实践中的应用提供一个新的视角。 相似文献
12.
朱敏 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):315+323
认知语言学认为隐喻不仅是一种语言现象,而且也是一种思维方式。隐喻能力的培养对学习语言有明显的促进作用,因此本文以概念隐喻理论为基础,探讨了商务英语词汇教学方法,包括:准确把握词汇隐含义,利用概念隐喻将词汇分类记忆和了解词汇的文化内涵差异。 相似文献
13.
概念隐喻是语言中普遍存在的现象,将概念隐喻运用于外语词汇教学,可以帮助学生理解词语的意义及表达机制。把概念隐喻引入词汇教学就是把词汇看做是目的语概念系统的体现方式,通过词汇教学帮助外语学习者建立起目的语的概念系统,从而使学习者能够流利地表达思想,进行交流,达到词汇教学的最终目的。 相似文献
14.
国际商务英语等级考试是由商务部中国对外贸易经济合作企业协会承办的,旨在培养外贸人才以适应国际贸易的发展.该考试包括听力,阅读,翻译,写作等几个题型,考察学生的综合应用商务英语的能力.本文针对考试中的各个题型进行分析如何利用教材,如何应对考试,如何将商务知识的学习与英语语言学习结合起来,从根本上提高学生的商务英语的应用水平.意义在于让更多的商务英语学习者能够意识到商务英语乃是商务知识与英语语言的结合,是英语的一个应用分支,是以英语为载体学习商务知识.对语言的学习重在平时的积累,听说读写译各个方面均衡发展,考试只是对各项技能的综合考察.当然,也要针对各题型的特点,采用不同的应对方法,使学习事半功倍,在商务英语等级考试中取得优异的成绩. 相似文献
15.
李艳 《衡阳师范学院学报》2014,(2):121-123
概念隐喻理论认为:隐喻具有普遍性、系统性的特点,并具有一定的特定文化的特征。因此,通过学习概念隐喻,可以改变学生的语言学习习惯和思维方式,让学生可以系统性地理解语言;还可以通过对英汉概念隐喻的比较学习,提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。 相似文献
16.
成人商务英语学习中的特点与教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
汪琳 《山西广播电视大学学报》2010,15(2):64-66
随着成人商务英语继续教育在中国继续教育中的升温,国际合作与交流的日益频繁,社会迫切需要懂外语、国际贸易、会文秘、会财会的复合型商务人才。如何有效快速地帮助成人学习者提高其急需的商务英语应用能力引起了众多一线商务英语教学工作者的关注。在分析了成人商务英语学习中的特点的基础上,探讨了几点成人商务英语教学方法,举例分析了一些具体策略在帮助提高成人商务英语教学上的作用以及成人商务英语教学方式和教学方法。 相似文献
17.
建构主义理论指导下的商务英语教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴安萍 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):53-56
在分析建构主义学习理论及受其理论影响而形成的教学模式基础上,结合商务英语特点探讨了建构主义指导下的商务英语教学模式设计,对如何在商务英语教学中运用建构主义理论,转变传统的商务英语教学观念,促进商务英语教学改革进行了深入的研究。 相似文献
18.
谈商务英语的语言特点及翻译 总被引：9，自引：0，他引：9
李玉香 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(3):121-124
商务英语传达商务理论和实务等信息,其词汇专业性极强,语体规范正式,语句简洁明快,多社交性套语,也不乏比喻、夸张、对比等修辞手段。商务活动参与应具备较强跨化意识,商务英语翻译应遵守“忠实、准确、统一”三原则,但商标翻译不应一味强调“忠实”,而应力求实现“交际功能”对等,达到商品宣传目的。 相似文献
19.
龚琳 《漯河职业技术学院学报》2012,11(3):19-21
隐喻是语言现象,又是思维方式。基于隐喻的认知本质,本文从词汇教学、语篇理解和文化教学层面探讨了隐喻模式对高职商务英语教学实践的意义和应用,以帮助学生理解言语表达的深层认知规律,从而逐渐提高学生在国际商务活动中的英语交际能力。 相似文献
20.
商务英语项目教学法理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
朱曦 《重庆职业技术学院学报》2007,16(5):47-50
以建构主义学习理论为依据的商务英语项目教学实践证明,在多媒体网络技术支持下,商务英语项目教学有利于激发学生的学习动机,提高商务英语语用能力,培养创新能力和运用信息构建新知识的能力。商务英语教师同时也面临诸多方面的挑战,如项目内容的科学合理的设计、项目完成过程中的有效控制、现代教育技术能力的提高等。 相似文献