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当今在大学英语教学中多媒体和网络的广泛使用,使得将英文影视材料融入大学英语教学中成为可能。在大学英语课堂上使用英文影视材料,有可以提高学生学习积极性、提高学生听力和口语水平等好处,但也应看到,还有一些问题如影视材料的选择、时间的控制、对学生的监督等有待解决。本文着重探讨将影视环节应用于大学英语教学所出现的问题及解决方式。 相似文献
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杨琦 《绵阳师范学院学报》2001,(4)
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节 ,通过问卷调查 ,找到学生学习困难的原因 ,根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料 ,能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
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杨琦 《绵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):68-70
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节，通过问卷调查，找到学生学习困难的原因，根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料，能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
4.
大学英语听力教学现状及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是大学英语教学必不可少的部分,但是在实际的教学过程中,听力仍是薄弱环节。本文从学生、教材、教师三个方面分析了大学英语听力教学现状,并提出了相应对策。教师要培养学生的学习动机和提高学生的学习技巧、合理利用听力教材、利用多媒体设备开展情境式教学。 相似文献
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听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一.本文从听力教材的选择、精听与泛听相结合,听与说相结合,课内课外教学相结合等几方面探讨大学英语听力教学方法. 相似文献
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我国的外语研究领域得到了较大的发展,大学英语教学,尤其是对英语专业学生的教育培养已然成为我国大学英语教学的重点,提高我国英语专业学生英语实际应用能力成为目前英语教学领域的主要研究目标。对于高等院校英语专业听力教学来说,教材是教学的根本和基础,是学生学习的信息来源,是教师教学工作的依据。随着英语教学研究的深入发展,英语教材的研发日新月异。本文以二语习得理论和建构主义理论为依托,着重探讨如何才能设计适合我国高等院校英语专业的听力课堂的听力教材,以及听力教材的设计要素。 相似文献
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严幸智 《广西教育学院学报》2005,(3):61-65
听力理解是一个复杂过程。学习者的语言基本功、相关背景知识积累和听、说两者间的认知差异都能对它产生影响。教学中,我们主要通过如下措施提高新生听力,以帮助他们实现从中学到大学英语学习的有效过渡,进而提高英语综合能力：①立足大纲基本要求,各单项教学有机结合;②既以教材为中心,叉超越教材组织教学;③引导学生丰富自身英语背景知识;④听力先行,听写为辅,全面训练;⑤高度整合大学英语教学与专门用途英语学习。 相似文献
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重视语音和功能意念在听力教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
王水莲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1995,(2)
英语听力是语言交际的一种重要手段,在大学英语教学中占有重要地位。《大学英语教学大纲》把培养听能作为一个重要要求。四、六级统考试题中听力为第一部分,比分占20％。可见听力教学的质量与大学英语教学大纲的全面贯彻、实施密切相关。这些年来,广大大学英语教师在不断寻求提高学生听能的各种方法和措施,取得了一定的成效。例如94年6月的CET_4的听力平均分,全国重点院校达13.94分,一般院校达11.95分,湖南院校达12.57分。但是这种听力成绩不能全面反映学生的听力水平,因为试题全是多项选择题。另外从听力教学的实际进展来看,一些学生听力水平仍然低下,当听难度较大、语速较快的大学英语三级和四级教材时,往往一筹莫展。因此,大学英语听力课程的开设——这一高校教学改革带来的大学英语教学改革成果,并没有发挥它应有的或最佳的效益,学生的听说能力还远远没有达到教学大纲的要求。当然,造成这种现状的原因是多方面的。但是,语音的障碍、口头信息输入的速度难以控制、听者难以有足够的思维、敏捷的反映及缺乏语感等不能说不是主要矛盾。所以,探讨听力课堂教学改革,提高听力课堂教学效果,可以以解决这一主要矛盾作为依据。实践表明:重视语音和功能意念在听力教学中的作用是解决矛盾的重要途径。 相似文献
9.
听力理解是一个复杂过程。学习者的语言基本功、相关背景知识积累和听、说两者间的认知差异都能对它产生影响。教学中,我们主要通过如下措施提高新生听力,以帮助他们实现从中学到大学英语学习的有效过渡,进而提高英语综合能力:①立足大纲基本要求,各单项教学有机结合;②既以教材为中心,又超越教材组织教学;③引导学生丰富自身英语背景知识;④听力先行,听写为辅,全面训练;⑤高度整合大学英语教学与专门用途英语学习。 相似文献
10.
在大学英语教学中,听力一直是困扰师生的难点。本文从语言学习的理论根源出发,结合高职英语教学的特点,着力探讨从学生、听力材料、教学层面应关注的听力问题,并最大限度地结合语言理论,为听力教学的提高找到解决之道。 相似文献
11.
席连俊 《中国科教创新导刊》2008,(23):117-117
随着大学英语教学改革的深入,大学英语四级测试也越来越趋向合理化,其中听力测试部分有了重大调整。为了提高听力测试的成绩、促进听力教学,本文从分析大学英语新题型入手,具体分析了听力测试的各种题型及要求,然后将听力测试与课堂教学有机结合,从而阐述了如何在平时的教学过程中提高听的能力。 相似文献
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新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学,培养学生具有较强的阅读能力,听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程,在英语教学中应对听力教学給予足够的重视,努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,帮助学生提高他们的听力理解能力,并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历,结合在听力教学过程中获得的第一手材料,针对学生在听力理解上所面临的困难,就… 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(16)
听力训练是大学英语教学中非常重要的一环,也是语言综合能力中一个很重要的方面。学生习惯在听力训练中参看文字材料,但方法并不正确。本文从语音方面阐述了如何正确运用听力文字材料的问题。 相似文献
14.
听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因 ,过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课 ,运用听力分级教学的理论和方法 ,可以提高学生的听说能力 相似文献
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听的能力在大学英语教学中占有不可忽视的地位 ,它是学生使用语言能力的综合体现。加强听力的训练 ,对于口头表达能力 ,阅读能力和写作能力的提高有着很大的促进作用。建立大学英语分级听力库的目的就在于系统地提高学生听力基本功 ,在有限的课堂教学之外 ,提供大量适合学生程度的听力材料 ,为学生营造一个良好的听的语言环境 ,最终提高学生的听力技能。分级听力库的特点在于它的系统化、标准化和规模化。大学英语分级听力库的建立在对学生进行系统听力训练、提高学生听力理解水平方面进行了有效的尝试 相似文献
16.
兰杰 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):71-73
《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎 相似文献
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教材在英语教学系统中的地位举足轻重．关乎英语教学的效果,立体化教材已成为教材建设发展的新方向。图式理论因其较强的概括性和解释力,被广泛应用于外语阅读,写作,听力及至语言学等学科研究中,但涉及教材编写的研究为数不多。本文以大学体验英语为例,探讨了图式理论在立体化教材编写中的应用。 相似文献
18.
浅谈语用预设与大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
秦静 《宿州教育学院学报》2010,13(1):106-108
在现今大学英语课程教学改革的大形势下,听力教学已成为大学英语教学的重头戏。这就要求教师在教学的过程中不仅要注重培养学生的听力技能,而且还要注重语言本体理论的研究。而语用预设作为一种非常重要的语言现象,普遍存在于大学英语听力材料和试题中。本文则主要从语用预设的角度对大学英语听力理解中的对话材料进行分析,以帮助教师扩宽听力教学思路,提高听力教学水平,从而指导学生克服影响听力提高的障碍,增强听力理解能力。 相似文献
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大学英语听力分级教学论 总被引：1，自引：0，他引：1
听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因，过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课，运用听力分级教学的理论和方法，可以提高学生的听说能力。 相似文献
20.
危冠 《涪陵师范学院学报》2008,24(6)
国内外很多相关研究证明元认知有助于听力水平的提高。鉴于非英语专业学生听力薄弱,而大学英语四级考试听力分值上升,在大学英语教学中采用教师示范和学生自我提问两种方式加强非英语专业学生在听力过程中元认知训练,提高学习者的元认知水平,以达到提高听力水平的目的。 相似文献