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文章针对信息化教学的发展特点,将“以学生为中心,以成果为导向”融入教学质量评价体系中,构建符合人才培养需求的信息化教学质量评价体系,包括学生学习效果、教师教学效果、信息化教学环境和毕业生就业质量等4项一级指标,以及细分的11项二级指标和31项三级指标,以深职院《城市轨道交通信号》课程为实证研究对象,阐述该课程在信息化建设、教师教学方面取得的成效,找出学生在信息化素养、专业认同上存在的问题,引导教学反思和改进. 相似文献
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通过信息化教学手段激发学生的学习兴趣,从"赏音、辨音、正音、练音、配音"五个环节逐一展开。课前、课中、课后合理有效运用信息技术,当堂检测学生学习效果,优化教学过程,提升学生自学能力,对学生进行分层教学,因材施教,让学生在轻松的环境中掌握发音,加强正音,提高人文素养,解决发音缺陷。 相似文献
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研究基于社会认知理论，引入师生互动临场感和教学理念创新探讨教师信息化教学能力影响学生在线学习效果的作用机制。基于304份调查数据分析发现：教师信息化教学能力显著正向影响学生在线学习效果；教师信息化教学能力显著正向影响师生互动临场感；师生互动临场感显著正向影响学生在线学习效果；教学理念创新正向调节教师信息化教学能力与师生互动临场感的关系；教学理念创新正向调节师生互动临场感在教师信息化教学能力与学生在线学习效果之间的中介作用。研究从教学创新、教师信息化教学能力的视角为增强学生在线学习效果提供了理论依据和可行建议。 相似文献
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苗彩霞高桂霞 《青岛职业技术学院学报》2018,(6):48-50
高职院校信息化教学应贯彻学生为本的教育理念,从高职学生特点出发,围绕"信息化教学形态(外层)、信息化教学设计(中层)和信息化教学理念(核心层)"三个层面,构建"以学生为中心"的信息化教学模式的理论框架,以目标体系、教学内容、教学情境、教学流程和教学评价一体化建设为内容构建信息化教学实践模型。在信息化教学实践应用中,高职院校要着力培养学生的自主学习意识、信息素养、综合职业素养和创新能力,实现与以人工智能、清洁能源等技术为代表的第四次工业革命对人才多元化、创新型和国际化的需求的接轨。 相似文献
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“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体 ,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指 :针对课堂、作业和考试三个关键环节 ,以发展性评价理念为指导 ,学生的语文素养为评价内容 ,综合运用多样化的评价方式 ,实施开放式语文评价办法 ,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面 :一、课堂 :注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。评价新课标下的语文课 ,应以新课标理念为指导 ,以学为主 ,注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。具体实施中 ,应突出以下四方面的… 相似文献
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教学目标作为教学活动中学习者要预期达到的学习效果,对教学活动起着导向、激励、调节、检测和评价的作用,有利于教学目的明确化,应用能力培养的具体化,是教学活动的出发点和归宿。通过对我院《C语言程序设计》的教学目标的改革,旨在提高学生的实践能力,培养应对信息化发展变化的良好素养。 相似文献
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"以学为中心"的课堂教学评价标准是基于学生核心素养的教育目标,及以学生的学习效果为导向的教学评价.该教学评价指标关注课堂教学的客观结构与学生发展性学习的内在规律,能客观地反映学生课堂学习的状态和效果,对推进课堂教学改革、落实发展学生核心素养的教育目标具有重要意义. 相似文献
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随着信息化教育的不断发展,信息技术与学生学习过程相结合,信息化学习评价方式也随之产生了,它是信息化教学中出现的一种新的评价方式。信息化学习评价是利用信息技术收集学生所掌握的知识和技能的数据、监测学生的学习行为,以此来分析学生的学习效果。和其 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):66-68
互联网环境下能够实现信息的高效连通和交互,研究在互联网环境下实现学生学习效果的即时评价与反馈,让教师更有针对性、更高效地实施课堂教学具有重要意义。新的教学评价强调的是学生归纳总结的能力而不是单纯地选择一个答案。互联网技术在教学评价发展中起到了扩大评价范围、拥有更多评价者、促进教师专业发展的作用。"互联网+课堂"背景下,教学评价体系构建需要教师关注教学情境、具有一定的时间与经验、自动化水平高、具有创造性的处理问题的能力、需要站在学科教学目标的高度设计评价体系、培养学生的信息化素养。 相似文献
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在知识急剧膨胀的信息时代,数字化、网络化、智能化的新知识、新技术不断涌现,所以学生信息素养的培养是学校教育信息化的核心、教师教学改革的关键。着重从信息化教学的教学观念、教学手段、教学设计及教学评价等方面对培养学生信息素养的教学模式进行了探讨,使教学更好地适应信息社会对人才培养的要求。 相似文献
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随着信息化教育的不断发展,信息技术与学生学习过程相结合,促使教学中出现一些新的信息化学习评价工具,像学习契约、电子档案袋、概念图等都属于信息化学习评价工具。信息化学习评价工具是指利用信息技术收集学生所掌握的知识和技能的数据、监测学生的学习行为,以此来分析学生的学习效果。本文将重点介绍其中的一种学习评价工具——学习契约,并对其在教学中的进一步应用进行研究。 相似文献
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在科技高速发展的背景下,信息化手段为初中数学教学创造了更多的契机,对培养学生核心素养具有较大的助力作用。基于此,本文从信息化背景下培养学生核心素养的重要性和信息化教学应遵循的原则出发,对开展混合式教学、设计动态课件、增加细节引导、巧用模型构建、思维可视化教学五个基于核心素养的初中数学信息化教学策略展开分析论述,旨在为提高初中数学的教学质量、为学生的成长发展提供建议。 相似文献
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新课标要求信息科技课程要从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面培养学生的核心素养。从信息科技单元教学设计出发,通过确定单元学习主题、设立单元学习目标,设计单元学习活动、设计学习效果评价等过程,可满足现阶段新课标要求的基于学生核心素养的四维目标,打破乡镇中小学物联网知识从零到一的困境。 相似文献
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为了提高本科经管类学生信息素养能力,在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上,针对我国本科经管类学生现阶段信息素养培养存在的突出问题,从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德五个方面建立适应我国本科经管学生的信息素养评价指标体系,为提高我国本科经济管理类学生的信息素养能力评价提供依据。 相似文献
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在＂教、学、做＂一体化教学模式下,传统的以理论知识考卷为核心来评价学生学习效果的方法和当前中职教学目标背道而驰。本文结合一体化教学实际,以过程性评价为主线,学生专业素养与能力水平评价为核心,对中职电工基础课程学习评价模式进行尝试与探索。 相似文献
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胡军 《信息技术教育(陕西)》2010,(2):10-12
信息素养是渗透素质教育的核心要素,是人的必备素质。信息化的社会,信息化的发展,信息化的学习,必须要求信息素养。信息素养就是学生能够“认识到何时需要信息,能够检索、评价和有效地利用信息”的综合能力。那么,我们在教学过程中如何培养学生的信息素养呢？ 相似文献
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物理建模在培养学生的物理学科核心素养中有着十分重要地位,在物理教学中培养学生的物理建模能力,不仅有利于促进学生深刻理解物理知识,更有利于学生核心素养的提升。本文以SOLO分类理论为指导,讨论“传送带模型”的学习进阶水平,更好地观察、评价学生的学习效果,提高教学效率。 相似文献