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马万山 《中国基础教育研究》2006,2(7):56-56
后进生是班中普遍存在的现象，由于他们对学习毫无兴趣，进而学习态度不端正，成绩差，表现差。后进生大多数是班中的“刺头”，闯祸的“大王”，所以后进生大多数是班主任的“监控对象”；学习好的同学对他们“敬而远之”。 相似文献
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余奋昌 《中国科教创新导刊》2011,(27):134-134
每一个班都有几十个学生,每个学生都有各自的个性,特征。教育没有千篇一律的模式,需要班主任探索研究。转化＂问题＂学生是班主任最艰巨,最头痛的案头工作。这些学生纪律性差,成绩低,时常有可能在班中兴风作浪,严重影响同学们的学习生活。十多年的班主任工作生涯,形形色色的＂问题＂学生都见过,每个＂问题＂学生都有不同个性,但有一个共同特点：纪律松散、成绩差。总结多年来班主任工作,我认为转化＂问题＂学生必须做到如下几点。 相似文献
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赖朝萍 《中国科教创新导刊》2007,(22):73-73
如今的教育现状是同一个老师教的同一个班的学生,英语成绩好的同学听说读写样样优秀,考试几乎能拿满分,英语成绩差的则听不懂,说不出,读不通,写不顺,考试只能拿十几分,在我所教的班中也长期存在这个问题,有时候使得教学也很被动,不知该把课定位在什么层次上,"英语个性化教学"这一课题主要研究的就是如何最大程度地解决这一问题. 相似文献
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一、问题的提出很多物理老师都有这样的感觉,在初中阶段,男女同学在物理课的学习上,无论从兴趣到成绩来看差异都不大。但到了高中阶段。尤其是到了高年级,女同学普遍感到物理特别困难。在一个班中尽管也有成绩冒尖的 相似文献
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我从一九七九年初开始担任七十一中高中一年级慢班班主任。这个班的36名同学都是从全年级十二个班中抽出来的学习差、品德差的“双差”男同学。他们当中学习成绩最高的各门学科平均14分,最差的几个学生 相似文献
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心理学研究表明,每40人左右的班中有8～10个"小团体",50人左右的班中有10～12个,60人左右的班中有11～13个。班级中的"小团体"规模以2～3人为最多,占68%;4人规模的"小团体" 相似文献
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我校在大跃进形势的鼓舞下,在党的教育方针的指导下,经过几个月来的努力,教学质量显著提高。从学校五次测验语文成绩来看,在不断上升着,56.6分→53.7分→65.17分→72分→73.67分;而且全校17个班中有7个班平均成绩在80分以上。为什么成绩能直线上升呢?主要是我们在教学工作中,采取了如下五项措施:领导抓,精通教材,补课,多练习,多测验。 相似文献
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南岩 《山西教育(综合版)》1996,(12)
近20年来,我一直带毕业班的语文课.而我所带班的语文高考成绩一直是全县和全校第一.这些成绩的取得.如果说有什么诀窃的话,那就是我在语文教学中始终坚持了“低起点教学”.一个班中少数学生成绩好,算不上教学成绩好;只有绝大多数学生的成绩好,那才称得上真正是教学成绩好.所谓的“低起点教学”,旨在提高绝大多数学生的成绩.要达到这样的目的,在教学中就应不但不忘掉中差生,而且要以中差生为主要教学对象;在提高中差生学习效率的同时,不但不能抛弃统编教材,而且要让中差生前进的脚印一步一步都落在统编教材上;在训练中差生掌握学习技能时,不仅不能去搞“花拳秀腿”,而是要从“稍息、立正、齐步走”的基础训练开始. 相似文献
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于海慧 《北京教育(高教版)》2006,(6):10-11
什么样的学生在接受有偿家教?成绩差的有之,成绩好的有之,成绩平平的亦有之. 什么样的家庭在请有偿家教?高收入的家庭有之,低收入的家庭亦有之. 相似文献
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《第二课堂(小学)》2003,(12)
万老师: 您好! 我最近有件烦心事,想请您帮我拿拿主意。事情大致是这样的,因为我是班长,成绩不错,为了帮助同学,最近我和一位成绩差的同学交上了朋友,结成了“一帮一”的对子。可妈妈知 相似文献
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英语是初中学习的一门重要的课程,对学生综合素质的培养起着重要的作用。然而,现实中英语却是教学中的问题学科,英语成绩两极分化严重。英语学习策略意识较强的同学能在课堂上积极参与课堂活动,课后能自觉地完成作业,学习成绩自然较好。而缺乏学习策略意识的学生上课时不知道如何听课,他们把英语看成是负担,学习成绩差。据此,笔者在福建省永安市第四中学初二的一个班中进行了认知策略训练,来探索帮助学生掌握和运用认知策略、提高英语学习效率的途径。 相似文献