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语文课是一出舞台剧,教师是总导演,精心策划每一堂课。由于“小演员”天马行空的思维,往往会在课堂上出现一些意外的“小插曲”,若教师能在课上能多一点爱心和耐心,化解这些“小插曲”,反而能使舞台剧熠熠生辉。一、“借尾巴”的讨论课堂 低年级课堂教学中,教师的教学对象是富有个性的小学生,他们的脑海中有着各式各样的奇思妙想,正因为他们充满想象,富有创造力,所以在课堂上常常会出现各种始料未及的“小插曲”。 相似文献
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聚焦新课改下的课堂,课堂中的师生关系正在发生一些可喜的变化：教师——从高高在上的“管理者”转变为“引导者”、“合作者”、信息的“重组者”;学生——也不再是听凭教师训诫的“羔羊”,作为一个个有思想、有见地、活生生的人,在课堂上逐渐站立起来了。他们可以在课堂上自由自在地对话,敞开心扉地交流,甚至可以无拘无束地插嘴,学生成了教学资源的重要“构成者”和“生成者”。 相似文献
3.
本文试从一些课例出发,针对当前在教学内容取舍上存在的一些问题,提出“取本舍末”、“求同存异”、“去伪存真”、“删繁就简”等一些选取与整合教学内容的策略,力求在课堂上最大限度地体现语文的核心价值,提升语文的文本内涵,遵循教学的一般规律,尽现课堂的真实魅力。 相似文献
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“老师,您说得不对!”“老师,课文里有个问题!”课堂上,传来了学生们如此“大胆”的声音。面对这样的情形,在一些学校的课堂上,教师往 相似文献
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<正>[背景介绍]2022年,疫情下的春季学期,让沪上学子的学习方式发生了改变。数万名师生从“面对面”到“屏对屏”,相聚“云课堂”。学习渠道在拓展、学习空间在延伸,沪上高校的师生们正通过有备而来的线上课堂、线上讲座、线上学术活动,说一声:学习上,我们无惧“疫情”。 相似文献
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都说“没有规矩不成方圆。”传统的教育观仍在影响着部分教师,这使得他们特别注重对课堂的控制,过度追求“整齐划一”的教学。课堂上,教师真怕学生乱说、乱做（作）、乱动、乱写、乱画,担心这样一来,原先制定的学案和教学设计难以完成。对此,笔者认为,课堂是要有一定的纪律与秩序,但更要有的是学生个体享受学习的过程。教师如果在课堂上拿起“管”的教鞭,课堂会多一些“秩序”,教师也多了一些所谓的威严,学生就不会有“兴奋得大叫”。过分强调“秩序”,抹杀了学生活泼的个性,束缚了学生的思维空间和想象力。 相似文献
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课堂提问要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”,然而一些教师并没有把握其真谛,导致课堂提问出现了“虚化”现象。表现为：数量上的泛滥化、质量上的浅层化、对象上的不平等化、主体上的弱化、时机上的随意化,不容忽视。 相似文献
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课程改革给课堂教学带来了许多值得欣慰的变化：学生在课堂上活跃了。讨论积极参与了，合作学习展开了；老师鼓励的话语有了，期待的目光柔了，微笑着教学多了；教学理念更新了，教学手段先进了，教学方法多样了……然而。新课堂中也正悄悄流行着一些看似热闹新鲜，却并不一定符合教育教学规律和学生需要的“新花样”，处理不当则可能会成为新课堂上的“流行病”。 相似文献
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随着多媒体技术的发展。课堂多媒体教学逐渐走向普及化,本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨。发现使用中存在一些弊端和不足之处,特剐是课堂多媒体教学应用在认识上存在一些的误区,做了深入分析,提出一些建议,如“留足思维时间”、“不抢思维空间”等,借此来探讨课堂多媒体教学的方法。 相似文献
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吴静芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
信息技术与学科教学(或课程)的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点,受此影响,本人也喜欢上了信息技术中“动画演示”在教学中的实际应用。数学课堂中的师生因为有了“动画演示”这样的“曼妙舞姿”共赏,使得课堂充满了生机,使得教师许多美好的愿望得以实现。如何在数学课堂上合理应用“动画演示”,根据本人在课堂中的一些实践来加以说明。 相似文献
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实施课程改革,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但在课堂教学中,仍然存在着许多不容忽视的问题。首先是课堂上经常有把“对话”当作“问答”的现象。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂,把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答,这种课堂上的一问一答,表面上是师生之间、生生之间的互动,实际上却是用提问的方式在“灌”。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着对学生要一味表扬。在课堂上,经常有一些教师不假思索地随意表扬,… 相似文献
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陈添春 《福建教育学院学报》2003,(11):16-17
随着素质教育的实施,新课程改革的不断深入,课堂气氛日趋活跃,学生在课堂上积极讨论、踊跃发言,常常会出现一些“意外”情况,如提出一些“怪问”、出现一些偶发事件,有时教师自己也会发生错误。因而,教师不断提高课堂“应变”能力,掌握应对“意外”情况的技巧,显得十分重要。 相似文献
13.
《语文课程标准（实验稿）》的制订，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与新课程标准最为合拍的课堂，在此，笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。本文试就什么是理想的语文课堂，作一些粗浅的思考。一、“绿色课堂”是充满“爱意”的课堂没有爱就没有真正的教育，没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会存在着尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不… 相似文献
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新课程改革如火如茶地进行着．但我们除了在课堂之外多了一些时髦的词汇“自主、合作学习”“建构主义学习理论”“自主探究”等以外,而在课堂上却少有作为．这种低效的课堂也许有学生的责任,但我觉得教师的责任可能会更大一些．如我们总是抱怨学生不主动学习、不主动提出问题、上课不积极发言, 相似文献
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目前,我县不少学校的语文课堂教学模式出现了令人费解的现象。语文课堂教学由新课改以来的多元化课堂教学走向了单一的课堂教学模式——教师“预设”,编成“学案”,学生按照教师的“编程”进行课堂学习。更有甚者,一些教师照搬他人的“导学案”,把他人导学案上的“问题”在自己的课堂上进行条分缕析地讲解、归纳, 相似文献
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翻转课堂因改变了以“教师讲、学生听”为特点的传统教学模式而在教学实践领域备受“青睐”。然而,教学实践中的一些翻转课堂却显现出了技术化的倾向,主要表征为：在物质层面上的技术依赖;在程序层面上的跟风效仿;在理念层面上的形具神离。在结构主义看来,翻转课堂有表层结构与深层结构之分。翻转课堂之所以出现技术化的倾向,与一些教学实践只注重翻转课堂形式上的创新,而缺少对其精神实质的洞察是分不开的。翻转课堂技术化的矫正,需要以问题教学作为支撑课堂翻转新的理论基础;正确发挥教师在自主探究、合作互动过程中的主导作用;学习借鉴他人翻转课堂的教学经验时既要形似更要神具。 相似文献
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一、课堂练习设计的现状
为了达成教学目标,很多老师把多种形式的“练”挤进了课堂。但在一些课堂上,我们却看到了这种“练”的结果并没有达成教师预设的目标,练习的有效性反而缺失了。 相似文献
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随着“课改”的深入，我们的课堂氛围越来越宽松、民主了。随之而来的是课堂上一些“别样的声音”也越来越多了，这就向我们这些课堂学习活动的组织者——教师提出了挑战：我们该怎样面对这些“别样的声音”？ 相似文献
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“异端”,现代汉语词典这样理解：指不符合正统思想的主张或教义。意大利哲学家布鲁诺因宣传“日心说”,违背了神学教义,而被宗教裁判所判为“异端”,烧死在罗马鲜花广场。在我们的课堂上,有的教师把课堂上学生的一些“越轨行为“、“越轨意见”也视为“异端”,如学生情不自禁地插嘴,异想天开地回答,出其不意的行为等等。 相似文献