共查询到20条相似文献，搜索用时 968 毫秒
1.
在小学中高年级关于句子的训练中,常常出现反问句与陈述句互改这一类型的练习题。如何才能正确地完成反问句与陈述句的互改呢？一、陈述句改反问句当陈述句是肯定句时,只在陈述句中加“难道”和“不”,或者加“怎么能不”,所改的反问句便是否定句。当陈述句是否定句时... 相似文献
2.
鲜丽霞 《四川师范大学学报(社会科学版)》2012,39(5):50-56
"你说"作话语标记时,可以分别出现在反问句、感叹句、陈述句、设问句等句类中,具有不同的分布特征。不同的语言环境中的"你说"具有不同的表达功能:反问句、感叹句和带假设复句的陈述句的议论语境中,"你说"具有交互主观性功能;在不带假设复句的陈述句的叙述语境中,"你说"具有连贯功能;在准假设复句和设问句中,"你说"兼有交互主观性和连贯功能。 相似文献
3.
在小学阶段,有这样一种语法知识——"把反问句改为陈述句"。有的学生由于不得法,改得乱七八糟。文章先对各种问句进行再认识,然后从反问句的类型(肯定形式的反问句、否定形式的反问句)、把反问句改为陈述句的方法(把肯定形式的反问句改为陈述句、把否定形式的反问句改为陈述句)、方法提炼三方面进行举例分析,以让学生循序渐进,有章可循。 相似文献
4.
对133名中重度智力落后学生陈述、祈使和反问三种句类指令的理解和反应进行实验研究,结果表明:随着年龄的增长,智力落后学生对不同句类的理解能力和反应能力都有显著提高;智力落后学生对陈述句和祈使句指令的理解和反应能力都显著优于反问句;在三个句类中,智力落后学生的反应能力都显著优于理解能力.教育者应提高学生对各种句类的理解水平,并在日常用语中多使用反问句. 相似文献
5.
《语文学刊:高等教育版》2010,(24)
反问句是一种形式与意义相反的疑问句,在汉语口语中使用的频率比较高,表达的意思非常丰富,反问句也是对外汉语教学的重点和难点。从询问句与反问句的区别来谈反问句的对外汉语教学,提出反问句的教学建议。 相似文献
6.
“呢”探微 总被引：1，自引：0，他引：1
叶蓉 《乐山师范学院学报》1992,(2)
一般认为:语气助词“呢”用在陈述句末尾,表示确认兼铺张的语气、或表示状况的持续;用在句中停顿处,表示停顿;用在特指问句、选择问句、反问句等非是非问句里,则表示疑问语气。本文将对非是非问句里的“呢”作一些细致的探讨,试图证明:一、用于含疑问词的特指间句和用于选择问句,“呢”不表示疑问语气,而表示一种缓和地深究的语气。二、“呢”用于反问句末尾,与陈述句末尾表示确认兼铺张语气 相似文献
7.
王波 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(5):48
对反问句和陈述句施以一定的"招数",就可以让它们相互转换,方法很简单,让我来教你三招吧。例一:陈述句:雷锋叔叔是我们学习的榜样。反问句:难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?大家仔细观察,这两个句子有什么不同。通过观察,我们发现反问句比陈述句多了一个"不"、"难道"、"吗"。下面我给大家介绍一下转换的具体"招数"。第一招:"找"。即找否定词。否定词有"不"、"无"、"没有"等。如果陈述句里有否定词,改成反问句时要去掉;如果没有否定词,改成反问句时要加上。这个"不"、"无"、"没"等加什么地方 相似文献
8.
9.
10.
《现代语文》2017,(7)
以汉语普通话朗读语体中的无声段为研究对象,在音步、韵律短语、语调短语和韵律句四个韵律层级上能够有效考察语篇类型、语速、韵律单元长度和个体差异四种因素对无声段的影响。语篇类型的影响体现在分布与时长两方面,散文无声段分布略多于新闻,时长大于新闻,这种影响随韵律层级提高而增大。无声段分布与时长都随语速加快而减少,语速的影响受到韵律等级的制约,韵律等级越高这种影响越小。韵律单元长度对无声段的影响与韵律等级有关,和边界后无声段时长正相关,长句边界前后的无声段时长比短句边界前后长,边界前句长的影响比边界后大。对无声段有影响的个体差异主要是性别和年龄,散文男性发音人的无声段时长高于女性,新闻女性发音人的无声段时长高于男性,女童、男童和成人的无声段分布依次递减。 相似文献
11.
把反问句改为陈述句的教法沈水根︵新干县洋峰子弟学校︶第一种方法：提问回答问题的方法。就是把反问句的内容当作一个问题,先提出来,再回答这个问题,问答的答案就是这个反问句的陈述句。如：“这不是伟大的奇观吗？”据这个反问句就可以提出问题：“这是不是伟大的奇... 相似文献
12.
13.
反问句的句法、语义、语用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘钦荣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(4):107-110
与询问句相比，反问句的句法、语义、语用都有着鲜明的特色。句法结构上，反问句有其特有的表达式，同时在语义不发生变化的情况下，其特指问和是非问有的可以互相变换，特指问内部有的也可互换；深层语义结构中，反问句不存在未知语义成分，从而造成反问句表达判断而不表达疑问对象；语用环境中，反问句必有一个充分条件的语义前提，反问句表达的判断只是这个充分条件的前提的必然的毫无疑问的结果。 相似文献
14.
裘珊珊 《首都师范大学学报(社会科学版)》2009,(Z3)
本文利用实验语音学的分析方法,以15个音节组合为单位,通过一系列的同文异焦句来考察日本留学生汉语陈述句核心重音的韵律特征。实验发现:第一,日本留学生所反映的核心重音位置常常与聚焦模式不相匹配或不够匹配。第二,日本留学生存在着核心重音韵律特征的习惯模式,他们使用各种韵律手段凸显核心重音的能力比较弱。 相似文献
15.
16.
本文以《红楼梦》中的间接感谢语为着眼点,对间接感谢语的表现形式进行分析,从中归纳出陈述句、疑问句、反问句、假设句、命令句、否定句、感叹句这7种不同类型的表现形式.通过对表现形式的分析,得以从语言的背后窥探到人物的内心世界. 相似文献
17.
方振龙 《第二课堂(小学)》2007,(Z1)
陈述句与反问句的互改是小学高年级同学时常遇到而又深感头痛的问题。同学们在互改过程中,往往由于方法不当,而出现漏改标点、反问词,或改变了句子的原意的错误。那么,如何进行陈述句与反问句的互改呢? 相似文献
18.
严金芳 《初中生世界(初三物理版)》2006,(17)
正确使用标点符号是语文的基本功之一,也是历年中考考查的重难点之一。下面笔者结合部分中考试题对标点符号使用应注意的几个问题作归纳分析。一、注意问号 (一)含有疑问词的陈述句不可用问号,问号用于疑问句、反问句和设问句。例: 他们说得很快,听不清楚说些什么? 相似文献
19.
20.
殷树林 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):108-109
除特指问句外,是非问句也可以形成诘醒句,但较少见。在语用价值上,诘醒句与反问句是一样的,表示诱导说服。尽管诘醒句与反问句有诸多相同之处,但因为它的形式和意思之间没有反问句那样的肯定一否定对立,我们主张将它同反问句区别开来。 相似文献