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5.我飞到了教学楼顶
哼,这都是婵影搞出来的,我看着飘在空中的她,说:"拜托你快点摆平这件事情!
"婵影一挥金属棒,我整个人飞了起来,众人惊呼:"天啊,这弹跳力!" 相似文献
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邻校几位年轻老师要做语文教学方面的研究课题,请我帮忙指导,于是我从教学观念到实践层面和他们聊了一个下午。临走时,一位老师感叹说:"滕老师,听您谈语文教学的问题,我想能做您的学生,那帮孩子真是太幸福了!"也许这话语中带有几多恭维的成分,但我还是兴奋了好几天。跟我上课的学生一定幸福, 相似文献
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王大元 《小学教学(数学版)》2014,(10):6-6
回顾近30年的教学历程,我认为:只有让孩子们快乐起来,才能使他们一步一步地变成好学生。如何让孩子们快乐起来呢?我悟出了这样一个真谛:好学生是夸出来的。
一、亮点闪现实时夸
作业中,优生得"优"司空见惯。而让后进生也达到优生的水平后再给"优",就会大大挫伤后进生的积极性,不能产生积极的效应。而按照不同的标准来评定他们的作业,效果就大不一样了。"马虎大王"徐金涛同学的作业每次都是"差",我多次辅导、批评甚至罚重做都不见起色。 相似文献
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在十几年的教学生涯中,我常遇上有些学生,无论你怎么口婆心地要求他好好学,也达不到预期的效果。他们感兴趣就会利用一切可利用的时间自觉去学。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"可见,培养小学生爱数学是引导他们学好数学的基础。现以我从事的小学数学教学为例,谈谈自己的几点体会。一、让学生"爱屋及乌"常言道:"亲其师,信其道。"如果教 相似文献
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《詹天佑》是篇老课文,讲述了清朝末年著名铁路工程师詹天佑主持修筑京张铁路的故事。文中第4自然段第一句话是这样说的:"詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。"一次,教学这篇课文,讲到这句话时,我请学生给"毅然"换个意思相近的词。学生有的说"坚决",有的说"坚定",还有的说"毫不犹豫"。我都一一板书。 相似文献
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苏教版四年级上册课文《雾凇》是一篇很美的文章,教学中,当我将精心挑选的许多张雾凇美景图展示出来时,学生顿时发出一声声赞叹。可是仔细听来,我却很失望,因为除了"哇""哇塞""太漂亮了"等几个简单的词句外,就再也听不到其他一个具象一点的描述。这时,我决定让孩子们闭上眼睛, 相似文献
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"乐学"是我们乐余中心小学的办学核心理念,在这一理念的引领下,我们确定了"快乐课堂"的实践研究."学生乐学"成为我们学校教学改革的目标.但是,随着"快乐课堂"的研究与实践的不断深入,我依然难以概括出快乐课堂的基本原则或核心是什么.我的同事也是如此,依照集体研究的教学设计走进课堂却常常出现不一样的教学效果,某一堂课成功的操作模式嫁接于其他课堂时常难以达到预期目标. 相似文献
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在省"五严"规定下,创建"高效课堂"已成为我县近两年来教学改革的核心。所谓高效课堂是指在教学活动中,用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。即课上每一分钟,都尽其所用。历史学科内容多、跨度大、任务重、时间紧,如何才能构建初中历史教学的高效课堂,我认为在课堂上要做到"让学生学习的欲望迸发出来"。下面,我就自己的课堂教学谈谈自己的一些想法。 相似文献
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作为一名民族地区的普通教师,我非常幸运地参加了2010年"国培计划"国家级教师培训。虽然长期从事教学研究和师资培训工作,但由于农村学校教学条件的限制,少有参加高层次培训的机会。有的教师说,身在大山中,时常有一种被阻隔的感觉,与山外的大千世界和变化的信息时代仿佛隔得很远,自己有种被时代和知识抛弃的感觉。这次"国培计划",就像朱自清先生笔下的春姑娘,迈着轻快的脚步,来到了山区农村教师们中间。在"国培项目"的实施过程中,作为泾源县级项目负责人,我亲自参与、体验了"国培计划"在农村学校实施的整个过程。为了实现"国培计划"的既定目标,我们在构建管理机构、制定远程培训制度、层层落实目标责任、 相似文献
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前段时间很多的新鲜词汇不断地涌入我的视野:遗失的童年路上、"孩奴"现象、保卫童年、拯救童年等。起初我也并不在意,感觉这些都是信息高速路的必然产物,轰动一时、流行一阵而已。可当我在一则教育随笔中看到"教育是慢的艺术"这一提法时,顿感眼前一亮,将那个叫张文质的教育学者及"慢艺术"牢牢刻入脑海。放假前,当看到同事手中有这本《教育是慢的艺术》时,渴望阅读的心情瞬间陡增,突然间作为教师的我一下子顿悟,我也不喜欢那被浓缩了的童年和高压力下的教与学,我更渴望寻找一条淡然恬静的教育教学之路。 相似文献
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【故事背景】这是我至今为止最满意的一节课,那是一次研讨课,上课内容是"分数的基本性质"。这节课让我领略了新课程的课堂由于开放性而带来的挑战,让我真正经历了一次面对学生的"意外"想法,如何使它"变废为宝"的实战大演练。 相似文献
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多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么"明减暗加",要么只"减负"不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到"减负"与提高教育质量并不矛盾,"减负"的真正目的是提高教育质量。"减负"是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担, 相似文献
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