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教学中,教师是对学生进行评价的最主要、最有影响力的评价者;学困生,由于各种原因,学习困难大,学业表现差,是学业评价中更令教师关注、用心的学生。以往,教师对学困生的学业评价,可用下图示意： 相似文献
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教学中,教师是对学生进行评价的最主要、最有影响力的评价者;学困生,由于各种原因,学习困难大,学业表现差,是学业评价中更令教师关注、用心的学生. 相似文献
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"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。 相似文献
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＂学困生＂,顾名思义就是指学生的智力水平正常但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。作为一名教师尤其是班主任老师,应做好＂学困生＂的转化工作,分析＂学困生＂成因,因材施教,有的放矢地做好思想教育工作,使之成为社会主义现代化建设的合格人才。做好＂学困生＂的转化工作, 相似文献
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学困生形成的原因除了情商较低之外,还有家庭环境和社会因素的影响。提高教师自身专业素质,激发学生学习兴趣,加强家校联系工作,避免社会不良影响,从而促进＂学困生＂成功转化。 相似文献
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向成凤 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
转化＂学困生＂是任何一门学科教学中永恒的话题和工作环节。事实上,＂学困生＂在任何一个学科都是客观存在的,每个班级中都有少部分的孩子在学习中对知识的理解滞缓,记忆力欠缺,学业水平偏低,往往会影响全班学生整体的平均水平,常常被老师视为＂捧在手中的刺猬＂。虽然这部分学生呈现的是令人担忧的状态,但最关键的是教师怎么看待、对待他们,能否采取科学有效的办法引导、帮助他们,直白的一句话,就是教师如何让学困生在教学活动中也＂活＂起来,促进他们的学业水平逐步取得进步和发展。本文谈谈自己的体会。 相似文献
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学困生问题是当代教育中的一大难题,高中物理学困生转化问题也让高中物理教师非常头痛,感到“压力山大”。高中物理学困生的形成有多方面的原因,其中有学生主观因素,也有教育教学理念、学生智力水平、家庭变故、环境影响等客观因素。在物理新课标教程的实施教学中,应该最大限度地使不同学业发展水平的学生,其中也包括处于学习焦虑状态的学困生获得学习能力的逐步提高。笔者结合自己十几年的教学实践,从以下几个方面对于高中物理学困生有效转化谈谈自己的拙见： 相似文献
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“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。 相似文献
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一、问题的提出
学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。 相似文献
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杨成福 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):130
学困生的转化是一项系统工作,不是一朝一夕就可以做好的,所以作为教师要深入下去,根据学生平时听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况,再结合平时大小考试成绩情况,找出学困生成绩差的原因,然后有针对性地帮助学生克服这些困难,从而走上正常的学习轨道。 相似文献
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学习困难的学生（简称学困生）是指那些在不良的家庭教育、学校教育的影响下,由于心理的原因而造成的智力与其实际的学业成就之间表现出显著差异的学生。学困生在各级各类学校中都存在。本文拟通过对学困生心理障碍及成因的分析,构建良性循环的学困生心理教育模式,以便为对学困生进行教育提供理论和实践依据。 一、 学困生成因分析 学困生并不像某些家长和教师所认为的那样,“天生不是块学习的料”,而是诸多因素相互作用的结果。 （一）不良的家庭因素 不良家庭因素的影响主要来自三个方面： 1．不完整与不和睦的家庭 … 相似文献
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新课改下的学科教学要求面向全体学生,促进学生的全面发展。而在各学科教学中都有一个群体那就是学困生,他们智力没问题,但是因为各种因素的影响,在学科学习中出现了困难。所以如何教育和转化学困生,是学科教学的重要任务,也是难点。减少和转化学困生对于提高整体教学质量具有十分重要的意义。学困生的出现除了有学科本身的原因以外,还有家长、教师和学生自身的原因。本文分析了初中化学学困生形成的原因,并针对化学学科学困生转化提出了一些解决措施。 相似文献
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<正>一、问题的提出学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。解, 相似文献
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李波 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(6):60-60
所谓学困生,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.学困生的主要表现是:学习目的不明确,不知为何而学;缺乏学习兴趣,学习主动性差;学习习惯差,意志薄弱.由此可见,学困生的主要问题不在于智力,而在于非智力因素.因此,学校和教师要转化学困生,就要从德育入手,解决学生心理问题. 相似文献
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实行义务教育后,初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大,特别是在数学学科上的差距.学习困难学生的存在是学校教育中难以避免的,转化＂学困生＂是教师面临的难题之一,也是教师教学水平的重要表现,对学生本人、学生家庭、学校发展和社会进步都有十分重要的意义.掌握导致学生学习困难的原因和特点,探索＂学困生＂转化的规律,解决好数学学困生的问题是十分关键的.数学学习困难生除了一般学生具有的共性,有其特有的特征,主要表现在以下几个方面。 相似文献
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张骥 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)
学困生通常是指学习成绩不理想,在学习过程中存在各种缺陷的学生。随着素质教育的推进,学困生的转化也成为小学班主任面临的首要问题。小学是为学生打基础的阶段。在此期间,如果教师不能完成学困生的转化,学生很可能放弃学业,无法完成九年义务教育。因此,教师需要深入探究学困生形成的原因,然后对症下药,从而提高学生的自我效能感,完成学困生的转化。基于此,本文对如何培养学习困难小学生的自我效能感进行了探讨,以期对其有所贡献。 相似文献
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提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心, 相似文献
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"学困生"是指由于学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,智力属于正常范围。在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文将对"学困生"的成因及转化作探讨。 相似文献