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1.
李春红 《中国科教创新导刊》2013,(27):87
语文高效课堂中,提高学生的思维能力尤其重要,学生头脑中的知识网络有助于系统的思维能力培养;课堂良好的学习氛围有助于培养学生的发散思维和想象思维能力;科学的思维方法有助于培养学生的思维品质。 相似文献
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如何在高中生物教学中提高学生发散思维能力,使学生的学习能力得到提高,让学生的学习过程更加立体。为促进学生学习效率的提高,打造高效课堂起到很好的推动作用。在教学过程中,教师应本着渗透学习思维理念,从发散思维能力的培养做起。以提高学生创造性思维能力和灵活性。 相似文献
3.
数学课堂是学生学习数学知识,提高数学思维能力的主战场,在实施新课改的今天,要开展创新数学教学,认识到学生是课堂的主体,打造高效课堂,让每个学生都得到发展。 相似文献
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有效引发思维,是打造高效英语课堂的关键,本文作者具体从以下几个方面实施：确立多元、适切和挑战性的教学目标;创设情景培养学生的思维能力;发挥主动性,培养学生的独立思维习惯;努力提高学生的课堂英语表达水平。 相似文献
5.
随着新课程改革不断深入,初中语文教学不断克服传统教学的缺陷,朝着新课改的目标前进.新课程改革中提出语文的核心是培养学生的创新思维能力,如何利用课堂最大限度地培养学生良好的习惯和思维方法,成了初中语文教师要解决的主要问题.文章重点探讨了如何在初中语文中最大限度地培养学生的创新思维,打造高效课堂. 相似文献
6.
以思维培养为导向的高中历史高效课堂致力于培养高中生思维能力,强调以更为高效的教学方法达到“高效学习”的目的。为确保教学与学习活动的高效发展,亦为拓展学生历史思维,教师需在全面解读高效课堂、思维培养内涵的基础上,了解高效课堂对学生发展的意义,并结合历史细节,启发学生思维;基于史料认证,提高教学效果;依托思维导图,完善学生知识体系;运用探究性活动,发展学生思维素养。最终利用多元化评价,帮助学生逐步掌握学习技巧与方法,为学生在历史思维和历史素养的提升,以及达成高效课堂教学目标提供助力。 相似文献
7.
所谓思维类课堂提问,就是通过提问,训练学生各种思维能力的提问类型。课堂提问是教师课堂教学的重要手段,也是训练学生思维、提高学生思维能力的重要途径。教师通过思维类课堂提问,能够改善学生的思维品质、训练学生的思维能力,能够提高学生的智力水平、提升学生的创新素质,能够提高课堂教学质量、达成教学目标。思维类课堂提问主要分为以下几种： 相似文献
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周遵祥 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
新课改的核心要求就是教学方式要进行改革,即打造高效课堂。因为打造高效课堂可以解决课程内容多与教学时间少之间的矛盾问题。在新课程改革中,教师应从课程导入、启发学生思维、精选练习等方面入手,深入研究课堂教学,构建高效课堂,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,提高教育教学质量。 相似文献
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在小学阶段正是帮助学生培养思维发展各项关键能力的重要时期,此时应该牢牢把握课堂这一主阵地,因此打造高效课堂是广大教育工作者的目标。在小学数学教学中打造高效课堂,能够更好地发展学生的思维能力,让他们在学习数学知识的过程中实现思维增长,从而有更强的学习能力。 相似文献
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化学史是指化学学科发展的历史,加强化学史教学,能提高学生学习兴趣,打造高效课堂,可以促进学生非智力因素的发展,有助于学生创新思维能力的形成和发展。 相似文献
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<正>改革教学方法,发展学生思维,培养学生的自学能力,打造高效课堂是当前教学改革的重要课题。现我结合教学实际就"打造高效课堂"谈几点做法,仅供同行们参考。一、亲近学生,让学生喜欢上化学课学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提。学生有学习兴趣才有可能提高学习效率。提高课堂效率首先要营造一种以尊重学生人格个性为特征,以培养学生的主体性和创造性 相似文献
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在初中物理教学的过程中,要想重点培养学生的思维能力、引导学生建立科学思维能力,需要教师优化课堂教学模式,组织高效的课堂活动.文章以苏教版“电磁波及其传播”为例,渗透科学思维,培养学生的思维能力和综合学习能力,提高初中物理课堂教学的质量和效率. 相似文献
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评价历史课堂的高效与否,决不能脱离植根于学生主体性的一些必要指数项。其中兴趣指数的提升是打造高效课堂的前提,思维指数的提升是打造高效课堂的基础,行为指数的提升是打造高效课堂的核心,目标达成指数的提升是打造高效课堂的旨归。 相似文献
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借助信息技术,可以打造一个更加互动、个性化的数学学习环境,促使学生在探究数学知识的过程中培养高阶思维能力。通过信息技术教学活动,以指向高阶思维能力培养课堂为主题,构建数学信息化课堂的教学范式,寻找促进学生深度融入数学课堂的方法,激发学生的学习兴趣,探索发展学生抽象、逻辑、批判等高阶思维的路径。提出利用信息技术提高学生高阶思维能力的策略,包括以问题为核心,创设情境,发展数学抽象思维;重视主体活动,形成自主探究,发展数学逻辑思维;合作互动,相互启发,发展数学直觉思维;反思触动,增进分析能力,发展批判思维。 相似文献
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温琪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):44-46
对于大多数小学生而言，数学知识的学习难度较大．这种认知会影响小学生的数学学习热情，也不利于提高他们的数学学习能力．因此，教师应朝着“思维可视化”这一新的教学方向展开深入的教学研究，建构起以“思维可视化”为核心的新型教学模式，打造更高效的数学课堂，培养学生的数学思维能力，提高学生对数学问题的探究能力．文章首先简单讨论了小学数学教学中的关键性问题，其次阐述了“思维可视化”在小学数学教学中的运用意义，最后提出了几种在小学数学教学中运用“思维可视化”的策略，希望能够提升小学生的数学思维品质，保障其数学学习成效． 相似文献
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作为高中的数学教师,切实做好教育教学工作,真正做到有效高效的数学课堂,是我们的毕生追求.实践表明,只有真正提高学生课堂参与度,切实关注学生的个体差异,落实训练培养学生的数学思维品质,实战指导提高学生解题能力,逐步提高他们的数学思维能力,才能更好地提高教育质量. 相似文献