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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
先学后教是一种全新的教学模式,与传统的先教后学不同,该种教学模式更注重学生自学能力的培养。在小学语文教学过程中教师应该积极采用先学后教的教学模式。教师能突破传统的教学模式,学生也能积极融入现代化教育中。这种先学后教的模式是一种教学相长的新方式,能给学生和教师带来不一样的教学方式,促进教育的进步和发展。基于小学语文教学,探究先学后教在小学语文教学中的应用,剖析其意义和价值,为先学后教新型教学模式的推广奠定了理论基础。 相似文献
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符迪飞 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):43-44
孔子说：＂吾日三省吾身。＂强调的是自我反省对人生的重要意义,而作为一名语文教师,在备好课、上好课之后,对自己的教学工作做一番反思也是必要的。对于我们一线语文教师,进行教学反思的常见形式便是记＂教后记＂,那么＂教后记＂应该记什么？记录的这些内容又会带来哪些具体的好处呢？我结合自己的教学实际分以下几个方面予以阐述。 相似文献
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＂教＂与＂不教＂,一直都是各级教师们讨论的热门话题。而在教学实践中,＂教＂什么,如何＂教＂,＂不教＂什么,如何＂不教＂,这些都是摆在每个教师面前不可避免的问题。我个人认为,在英语教学中,＂教＂与＂不教＂相互依存,互相促进,各有所长,应该用辩证的观点来看待它们。 相似文献
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要让语文教育获得丰硕成果,就必须以教师的教和学生的学为两个基本点,重新定位教与学,收复语文失地。要发挥学生的课堂主体作用,就必须充分发挥学生的学习主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。要优化情趣教学,就要发挥教师的主导作用。教师引导,调动学生学习的积极性,激发学生的参与意识,使学生学得轻松、愉快,带着兴趣学。课程改革给教师的教、学生的学都带来了新的发展空间,教师应该以新课程标准为指针,创造性地优化语文教与学的关系。 相似文献
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＂以夷制夷＂用于语文教学,不但可最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,更有利于培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。叶圣陶先生早就明确提出＂凡为教,目的在达到不需要教＂的著名语文教育观＂,以夷制夷＂在语文教学中的成功运用,正体现了不教而教的一种高境界。 相似文献
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【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个＂载体＂,就像叶圣陶先生说的＂教材无非是个例子＂,用课文这个＂载体＂或＂例子＂教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕＂教课文＂设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学 相似文献
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刘燕 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
经常对自身教育行为进行反思,教中学,学中教,是教师从＂经验型教师＂走向＂反思型教师＂,实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科,更应该重视教学反思。 相似文献
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叶圣陶先生的语文教育观——＂教是为了达到不教＂是其教育思想的精髓。而为了达到＂不需要教＂,就需要达到三个＂必须＂,解决一个关键。即,必须确定学生的主体地位;必须让学生养成学习语文的良好习惯;必须树立生活本源观;其关键是教师素质的提高。叶圣陶的这一语文教育观也对职校语文教学具有很大的启发意义。 相似文献
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在课堂教学实践中,＂学生评教＂既是教师听取学生建议的一种方式,也是教师指导学生学习的一个过程,它包括学生对教师教学设计环节的建议、对教师从教学意图到教学行为的实施能力的评价。＂学生评教＂对教师的教和学生的学有着重要的实践意义。 相似文献
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教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成 相似文献
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当前的语文教学,面临着十分重要的现状,就是语文教师要不要教的问题。比如现在叫得最响的口号,是＂把课堂还给学生＂,要让学生＂自主学习＂。甚至具体规定＂教师讲课不得超过5—10分钟＂,教师要做课堂的隐身者,要站在课堂的角落里。很显然,这几乎是要取消教师的教了。难道在语文教学中,教师真的不该教了？所谓教学,本就包涵着教师教和学生学这两面。如果在教学过程中只是强调学生学,而忽视教师教,则此种教学,实际上是自学而不是教学了,教师在教学中就失去了自己应有的地位。 相似文献
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通过结合自身从事小学语文教学的实践经验,就＂研学后教＂课堂教学模式下小学语文阅读教学的有效性作简要探讨。在强调学生自主性的＂研学后教＂课堂教育模式下,进一步探索小学语文阅读教学策略,是提高小学语文课堂教学有效性、提高学生阅读能力的迫切要求。 相似文献
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课堂是高中语文教学的主渠道,教学活动中的“教”与“学”大部分都是在课堂上完成的,课堂教学的质量直接决定着整个语文教学的质量,学生在课堂上的学习效果也决定着语文学习的效果。但是,当前语文课堂教学还存在着一些问题,课堂教学的效率不高,无论是教师的教学任务和目标,还是学生的学习任务和目标,都没能很好地实现。语文教育的功能得不到有效的发挥,这是不符合素质教育要求的,也不利于语文教育的健康发展。因此。 相似文献
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“教是为了不教”。课堂互动教学是师生在交流中进行“教”与“学”。这为学生的成长提供了良好的契机,充分发挥课堂的互动作用,提高课堂教学的有效性。一、线上教学课堂互动存在的问题受到疫情的影响,网络授课给教师带来了前所未有的挑战。在日常教学中,教师和学生一起共同构建了课堂话语。 相似文献
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彭怀永 《宿州教育学院学报》2009,12(3)
目前高中新课改在我省正积极推进,新课改给课堂教学带来了许多新的变化.但随着课改的深入,一些深层次的矛盾逐渐暴露出来.对于如何开展高中语文教学,一线教师仍然存在诸多困惑.本文将围绕语文教学教什么、学生如何学习语文、教师如何教语文三个问题展开.试图回答新课改下的高中语文如何教的问题. 相似文献
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反思现阶段的中学语文教育教学,具有很强的功利性,太多地注入了语文教师个人的思想与情感,而限制了学生的思维判断,忽略了学生的情感体验。本文试图从语文教学的规律与受教育者的心理特点入手,提倡语文教学中教师＂无为而教＂,让学生在教师的＂无为＂中学有所为。 相似文献
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【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个载体,就像叶圣陶先生说的教材无非是个例子,用课文这个载体或例子教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕教课文设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学 相似文献